Por José E. Méndez Monge y Cleotilde Ronquillo Onofre.
Resumen
En este proyecto se dan a conocer diversas estrategias innovadoras para la evaluación del aprendizaje, que se espera puedan ser de utilidad para los docentes de la Universidad del Sur en Playa del Carmen, durante su práctica profesional. Se incluyen actividades para utilizar en las diversas asignaturas que se imparten en este plantel, las cuales contienen el uso de las tecnologías de la información, prácticas lúdicas, y trabajo de campo.
Palabras clave: evaluación, innovación, aprendizaje, enseñanza, actividades.
In this study, we offer some diverse and innovative strategies for teachers to use in order to better evaluate the learning process. It is expected that these simple tools will help teachers at the Universidad del Sur in Playa del Carmen, to diversify their options in the classroom. The strategies offered include the use of new technologies in the classroom, field work and ludic activities that can be used for any class taught at the institution.
Keywords: evaluation, innovation, learning process, teaching, activities.
Diagnóstico Institucional
A pesar del auge de nuevos enfoques en la enseñanza, en universidades, incluyendo a la Universidad del Sur, se tiende a continuar con los métodos tradicionales de enseñanza y evaluación de los aprendizajes. No obstante que dentro de los lineamientos de la institución existe la libertad de cátedra así como la instrumentación de la metodología constructivista, sumada al aprendizaje basado en proyectos, la utilización de estas herramientas se ha ido incorporando gradualmente.
Es por ello que resulta importante proponer algunas formas de evaluación que se adapten a las demandas de la sociedad actual, entre ellas, el uso de las nuevas tecnologías de la información (Tics), las actividades lúdicas y el trabajo de campo. Estas actividades innovadoras del aprendizaje pueden ser usadas para cambiar las dinámicas de los grupos, conocer el potencial del alumno y romper con los paradigmas tradicionales de enseñanza. De esta forma, el educando podrá apreciar que su experiencia en el aula es diversa, acorde a los tiempos, y que cumple con los requisitos necesarios para una educación adaptada a sus necesidades.
Planteamiento del Problema
No obstante que existen diversas formas de llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje (PEA), tomando como base las distintas teorías y metodologías que se encuentran en el ámbito educativo en los sistemas escolarizados, esto no siempre se traduce en un cambio que trascienda en el aula. En muchos casos, las actividades que se desarrollan en las instituciones educativas se orientan a resultados y no a procesos, por lo que consciente o inconscientemente se continúa con la forma tradicional de enseñanza y evaluación de los aprendizajes.
El perfeccionamiento de la práctica profesional del docente se logra mediante la observación y reflexión de lo que instrumenta día a día en el aula, mediante la evaluación permanente como un proceso sistemático que necesariamente estará presente en todo momento, ya que constituye un indicador que permite identificar las áreas que es necesario mejorar. Es por ello que la evaluación del aprendizaje resulta uno de los puntos clave a tomar en cuenta en la planeación, organización, y realización de actividades dentro del PEA. Por lo que instrumentar mecanismos que tiendan a mejorarlo, redundarán en el logro de los fines que se pretende alcanzar.
Es por esto que se plantea la siguiente interrogante, ¿será posible ofrecer a los docentes diversas herramientas para la evaluación de los aprendizajes, que sean atractivas, fáciles de implementar y que sirvan para cambiar las dinámicas del PEA? ¿Ayudarán estas opciones de evaluación al docente de la Universidad del Sur en Playa del Carmen, proveyendo una forma de diversificar su proceso evaluador y además que rompa con el modelo tradicional educativo?
Según la propuesta de Arias y Arias (2011) que se toma como referencia para el siguiente trabajo, el profesor deberá reflexionar y modificar su práctica, estableciendo una nueva forma de trabajo a la que se le denomina “cultura innovadora”, necesaria en los tiempos de globalización. Cabe mencionar estas nuevas formas de trabajo y comunicación, servirán para diversificar las actividades que tiene lugar en el PEA. Uno de los grandes retos para la escuela de hoy en día es resignificar su utilidad y permanencia en tiempos en donde el aprendizaje individual, por medio de múltiples medios de los cuales se dispone, hace difícil su permanencia, y establece nuevos retos para los docentes y los implicados en los sistemas escolarizados.
Para ello se proponen como alternativas de trabajo que tiendan a mejorar los procesos de enseñanza la utilización de herramientas más que formas de evaluación de actividades, en donde el profesor deberá incluir en sus procesos de planeación las actividades que desarrollará junto con los estudiantes, que permitan actividades en donde la práctica, se combine con formas teóricas en la búsqueda del conocimiento. Estas deben incluir las dinámicas grupales, el uso de las Tics y trabajos que lleve acabo el estudiante que le permitan entrar en contacto con su entorno social y cultural.
Justificación
El presente trabajo de investigación centra su interés en la evaluación de los aprendizajes en la Universidad del Sur en Playa del Carmen, la cual no se sustrae a la instrumentación de formas tradicionales sobre como se gesta el proceso de enseñanza aprendizaje y las formas de evaluación. Existe por tanto la inquietud de introducir nuevas métodos de trabajo en el aula que coadyuven a mejorar los procesos de evaluación del mismo, con el fin de lograr aprendizajes que sean útiles para los estudiantes, que se incorporen a su trayectoria escolar y profesional, pero sobre todo que sean significativos.
En el ámbito educativo, muchos docentes se enfrentan a este dilema no solo en esta institución sino en la gran mayoría de ellas, comprendidas en todo el país, en los distintos niveles escolares. Los alumnos representan a la sociedad tecnológicamente adaptada, mientras que el método de enseñanza del profesor representa el sistema tradicional, ya en proceso de volverse obsoleto. En este sentido, es necesario que el profesor utilice nuevas herramientas que le proporcione el desarrollo científico y tecnológico, las cuales se han convertido en indispensables para poder acceder al conocimiento en esta etapa de la globalización.
La sociedad actual experimenta un gran auge en la innovación. Justo esta semana, Apple, la gran empresa líder en informática, presentaba su reloj de muñeca Apple, el cual se conectará al IPhone y podrá compartir aplicaciones con este . Mientras, cada día las nuevas tecnologías revolucionan la forma de vivir en el planeta, existen grupos que no participan en ello o que se resisten al cambio.
La evaluación de los aprendizajes se define como, "un proceso que consiste en obtener información para elaborar juicios de valor y sobre la base de ellos tomar decisiones," (Valda, 2005). Este proceso va mucho más allá de calificar al alumno, es un proceso continuo que incluye al docente, al estudiante y al proceso de enseñanza-aprendizaje. Según Arias y Arias (2011) en el PEA, se "reconoce la dificultad de definir la evaluación por la multiplicidad de agentes que la forman."
Estos autores indican que es importante modificar las viejas tendencias que igualaban evaluación con calificación. Según ellos, los alumnos, "demandan nuevas visiones de parte de sus docentes, requieren novedosas estrategias y formas de participación en su formación, y, de hecho, exigen que al ser evaluados se utilicen estrategias acordes con éstas situaciones," (pág. 360).
Es importante señalar que con la presente propuesta, se pretende diversificar las opciones de evaluación del aprendizaje mediante distintas formas que permitan un mejor desempeño del profesor y a su vez esto repercuta en los alumnos. Actualmente, la Universidad del Sur en Playa del Carmen cuenta con una planta docente de alrededor de 30 personas. Por lo que respecta a la cantidad de alumnos, esta se estima en alrededor de 150, de esta información derivamos que la población que resultará beneficiada con el conocimiento de estas nuevas formas de evaluación, incluirán a toda la comunidad universitaria anteriormente descrita.
Se cree que mientras más opciones y herramientas tenga el docente a su disposición para el trabajo en el aula, mejor será su desempeño en este, y mayor el aprovechamiento de los alumnos, quienes podrán lograr un aprendizaje significativo.
Objetivos
Objetivo General
Ofrecer alternativas de evaluación que sean innovadoras y a su vez de fácil acceso a los docentes y que sirvan para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivos específicos
• Proponer diferentes actividades y estrategias que utilicen algunas de las tecnologías de la información, dinámicas lúdicas y trabajo de campo, para que la comunidad universitaria pueda hacer uso permanente de estas.
• Publicar un blog en donde se pueda explicar cómo y cuándo utilizar diferentes actividades que resulten innovadoras en la evaluación del aprendizaje.
Plan de Acción y Propuesta
En esta era de la información y la globalización, es importante que los docentes adopten en sus métodos de enseñanza innovaciones de acuerdo a la época y sociedad actual ya que el modelo educativo tradicional no cumple con las expectativas y las necesidades de los alumnos. Según Arias y Arias la formación de éste debe adaptarse debido a que, "las nuevas generaciones tienen inclinaciones, intereses y dinámicas que los diferencian de sus antecesores." Estos autores indican que los alumnos "poseen una visión de la realidad bastante distante de la de sus ascendientes, y por ello demandan nuevas visiones de parte de sus docentes," (pag. 360).
La evaluación en el PEA es una parte esencial. Según Valda (2005), la evaluación es "un proceso permanente de información y reflexión que permite al docente conocer el nivel de logro de los estudiantes en función de las competencias, emitir juicio valorativo, otorgar una calificación y tomar decisiones sobre el curso de las actividades pedagógicas para mejorarla."
En este proyecto se ofrecerán varias actividades alternativas que se consideran transformadoras para la evaluación del aprendizaje, las cuales incluyen técnicas con nuevas tecnologías, actividades lúdicas, y trabajo de campo, para que los docentes tengan una mejor idea de las opciones disponibles y del nivel de dificultad que ofrecen estas alternativas. Al finalizar, se creará un blog, el cual se difundirá entre los miembros de la Universidad del Sur, para que puedan acceder a estas alternativas que se espera sirvan para mejorar el desempeño profesional.
ALGUNAS ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN UTILIZANDO NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
El ámbito de las nuevas tecnologías (Tics) es el que más problemas causa a los docentes, debido a la naturaleza y rapidez de los cambios frecuentes en ella. Esto causa temor entre los docentes, los cuales en su mayoría tienen nociones básicas de las Tics, como acceso a correos electrónicos, redes sociales como Facebook y en algunos casos mensajería instantánea como Whatsapp. Su experiencia tiende a ser a nivel personal como usuario, pero en pocas ocasiones extienden el uso de estas tecnologías a su ámbito laboral.
En este apartado, se recomienda el uso de tres herramientas muy útiles para la enseñanza y para la evaluación continua del alumno, que se espera añadan opciones transformadoras al proceso educativo. Estas tres alternativas son: el uso de la página Edmodo.com, el uso del correo electrónico y el uso de la mensajería instantánea Whatsapp.
EDMODO.COM
Edmodo.com es una comunidad educativa formada en el 2008. Según la información de su página web, en Edmodo.com hay "más de 40 millones de profesores y estudiantes que ya se conectan en aulas en línea, colaborando en asignaciones, descubriendo recursos nuevos y mas," (Edmodo.com, 2014).
La idea de Edmodo.com es muy similar a las que formaron la red social de Facebook. En Edmodo.com se unen personas con intereses afines, quienes pueden acceder a una plataforma online en la cual varios usuarios pueden interactuar y crear comunidades, tener charlas en chats, unirse a grupos, mandar mensajes, etc. Usar Edmodo.com es gratuito y permite a los profesores crear una comunidad por cada una de sus materias. Los alumnos se unen a estas clases con un código que les facilita el docente. Una vez en esas comunidades, el profesor asigna tareas, prepara presentaciones, comparte información, elabora evaluaciones, deja tarea, entre otras opciones.
Es muy fácil unirse a Edmodo.com. En unos 5 minutos se llena la información básica del usuario, luego de la universidad donde trabajo y los cursos que imparte. Ahí se accede a la plataforma y se crean los grupos según la materia que se tiene y se asigna una clave. Esta clave se le pasa a los alumnos, quienes tienen que unirse a Edmodo.com y solicitar admisión al grupo del profesor.
Edmodo.com es un instrumento práctico que se puede utilizar como complemento para dar seguimiento a temas en clase, asignar tareas, organizar pequeños exámenes, y solicitar participación extra clase. Como toda herramienta para el aprendizaje, sirve de soporte para el desempeño en el aula y además permite al docente conectarse con miles de otros docentes alrededor del mundo. De la misma forma, el docente no debe depender solo de este tipo de material, y debe tener mucha cautela al usarlo. Por ejemplo, uno de los puntos negativos del programa es que ciertos aspectos de la plataforma, como la parte de hacer evaluaciones escritas, pueden haber pequeños fallos, causando problemas a los alumnos. Sin embargo, día a día los programadores de Edmodo.com están constantemente verificando que todo funcione bien. Cabe señalar que los beneficios de usar este tipo de red social son mayores que los pequeños problemas que pueda tener la misma.
Se recomienda que este instrumento se use como auxiliar y no se dependa solo de él, pues al momento todavía tiene problemas de programación, debido a que este es un programa en inglés que poco a poco se ha ido traduciendo a otros idiomas.
CORREO ELECTRÓNICO
El advenimiento del internet trajo consigo el correo electrónico o e-mail. Actualmente es muy raro encontrar docentes o alumnos que no tengan acceso a esta herramienta. El e-mail se usa constantemente para intercambios con estudiantes, para que envíen sus tareas, y para recibir trabajos de estos.
Desafortunadamente, muchos docentes solo ven al correo electrónico como un medio para que los alumnos envíen sus tareas. Si bien esta es una función muy importante del e-mail, hay muchas otros usos que se les puede dar a este medio, como se mencionará más adelante.
El e-mail es una de los instrumentos educativos más usados en el aula. La importancia de este es que permite que el alumno esté en comunicación constante con el profesor. El horario de enseñanza se expande para que ahora los estudiantes puedan comunicarse con el profesor las 24 horas del día, ya sea con sus dudas, comentarios, sugerencias o exigencias. Además, el e-mail hace que el aula tenga una dimensión más amplia, ya que el profesor puede estar en la ciudad de México y asimismo el alumno puede vivir en Playa del Carmen y cumplir con sus tareas de forma puntual. Mientras que anteriormente, el alumno asistir a clase y entregar sus trabajos puntualmente, ahora el correo electrónico le da una mayor flexibilidad y comodidad. Además, por su dispersión, es una de las herramientas más fáciles de utilizar en el aula.
El e-mail se puede utilizar de muchas maneras, no solo para entregar tareas, proyectos y evaluaciones, pero también, por ejemplo:
• Como medio de contestar preguntas, aclarar información, definir labores.
• Ayuda a hacer seguimiento con el trabajo, asignar temas, tareas a exponer.
• Permite acercarse más al alumno, conocer más sobre éste fuera del horario de clase.
• Permite que el estudiante tenga forma de comunicarse con el profesor, más allá del aula y de los horarios aceptables para comunicación telefónica.
WHATSAPP
Una de las tecnologías actuales más populares es la del Whatsapp. De acuerdo a su página web, "WhatsApp Messenger es una aplicación de mensajería multiplataforma que te permite enviar y recibir mensajes sin pagar por SMS," (Whatsapp, 2014). Este instrumento no es tan accesible como otros ya que solo se puede usar con los llamados teléfonos inteligentes (Smart phones). A pesar de esto, más y más personas acceden al Whatsapp cada día. Según su página web, tienen millones de usuarios y se envían más de un mil millones de mensajes al día.
Whatsapp permite enviar mensajes de texto, fotos, videos y audio, entre otras cosas de forma instantánea, a cualquier usuario que tenga el programa y acceso a una red de internet en cualquier parte del mundo. El mundo electrónico hace que la comunicación sea cada vez más compacta y concisa, por lo que el uso del Whatsapp en el aula debe mantener estas funciones.
Un ejercicio muy práctico para usar con este programa es pedirle a los estudiantes antes de salir del aula, que envíen un Whatsapp de 150 palabras o menos en el cual hagan un resumen de un tema visto ese día. No solo el alumno tendrá que recordar el tema discutido, si no también usar destrezas de asimilación, condensación, de identificación de ideas centrales y redacción, entre otras, para poder crear un texto conciso y preciso sobre el tema discutido. Además esto le sirve a los estudiantes para refrescar sus conocimientos y repasar lo aprendido en el aula.
La ventaja de usar Whatsapp para este ejercicio es que, además de usar una tecnología en auge actualmente, el alumno no podrá "copiar y pegar" información de su computadora, lo cual podría hacer si se hiciera a través de un e-mail. El alumno tendrá que producir algo rápido y conciso. Al profesor le dará una forma sencilla y eficaz de determinar cuanto han captado los alumnos del tema en discusión, y de esta forma, poder evaluar la participación y tener una mejor idea del desempeño de los estudiantes.
ALGUNAS DINÁMICAS QUE SE SUGIEREN UTILIZANDO ACTIVIDADES LÚDICAS
El ser humano empieza a desarrollar conocimiento de su mundo a través de juegos y actividades que le ayudan a formarse desde muy joven. Según Arias y Arias, "se puede afirmar que las actividades lúdicas conforman un factor determinante de la personalidad de los seres humanos desde la infancia hasta la adultez," (Arias & Arias, 2011).
Las actividades lúdicas permiten al docente ofrecer una diversidad de instrumentos y recursos para la evaluación del aprendizaje, en un espacio relajado, amigable y distendido. El poder evaluar aprendizajes a través de estas estrategias, permiten que el alumno se sienta cómodo, reduzca el estrés asociado a las técnicas tradicionales, y además se vea motivado a dar lo mejor de sí. El docente por otro lado, deja a un lado la rigidez causada por la necesidad de calificar, y puede enfocarse en la participación, actitudes, conocimiento y destrezas de los estudiantes.
Entre las actividades lúdicas recomendadas se incluyen dinámicas de grupo que son de las actividades más utilizadas en el aula, tales como debates entre alumnos, exposiciones grupales y la mesa redonda o gabinete ejecutivo.
DEBATES ENTRE ALUMNOS
Los debates sirven para exponer un tema y presentarlo desde varios puntos de vista. Estos permiten que los alumnos exploren sus ideas y además exterioricen sus respuestas de forma concisa, con el propósito de convencer al oponente de la importancia de su punto de vista.
Como mencionado anteriormente, los debates entre alumnos tienden a ser parte de las dinámicas más usadas en el aula. Sin embargo, en muchos casos, puede que no se les de un enfoque adecuado a estos o que no se sigan lineamientos claros que establezcan parámetros definitivos. Sin este tipo de organización, la parte lúdica de esta actividad sufrirá y no se lograrán los objetivos deseados. Es por esto que se incluyen las siguientes indicaciones.
El tema a debatir debe ser uno que le genere interés entre los participantes. Es muy importante que el docente sirva de moderador para controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo con la mayor claridad y sin desviarse del tema. Además, el moderador tendrá que establecer reglas básicas para el buen funcionamiento del debate, tales como:
1. Los alumnos deben respetar las opiniones de todos sus compañeros, prestar atención al tiempo asignado y no salir del tema.
2. Deben conocer el tema con antelación para venir preparados antes del debate. Los grupos han de estar asignados y cada estudiante sabe que rol debe tomar en esta actividad.
3. El moderador debe controlar los tiempos, asegurarse que los debatientes no se desvíen del tema y mantener el respeto entre los participantes, haciendo que todo fluya.
4. Los participantes deben conocer de antemano la rúbrica por la que serán evaluados para que estos tengan claro lo que se espera de ellos.
El debate es muy importante, ya que fomenta el trabajo en equipo, la disciplina, la interacción entre los alumnos, el respeto, procesamiento de datos, la facilidad de expresarse, entre otros. Al docente le sirve para hacer una evaluación más compleja de la capacidad del alumno y de sus conocimientos, además de que el debate rompe con la monotonía de una clase tradicional, así también, permite que el alumno tome un rol protagónico en su PEA y que ejercite destrezas muy útiles para su futuro profesional.
EXPOSICIONES GRUPALES
Las exposiciones grupales son muy populares entre los docentes, ya que permiten a los alumnos trabajar en grupo, explorar temas independientemente, interactuar entre ellos, desarrollar sus habilidades organizativas, administrar el tiempo, utilizar sus conocimientos previos, entre otros. Sin embargo, al igual que con los debates, en muchas ocasiones el docente asigna los temas a exponer sin tener objetivos claros o definidos, y sin indicarle a los estudiantes que se espera de ellos para esas exposiciones. Por esta razón, se hacen las siguiente recomendaciones para que los profesores puedan valorar correctamente los aportes de las exposiciones al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es importante que los docentes establezcan la rúbrica para la evaluación de los estudiantes, para que no haya problemas durante el proceso de calificación. El trabajo grupal posee retos especiales, ya que no todos los alumnos participan en el mismo nivel, por lo que es importante que el profesor esté pendiente del avance del trabajo de estos y además revise su trabajo individual como en grupo.
Es importante que el docente:
1. Seleccione claramente los temas a exponer.
2. De claras indicaciones de lo que espera que se presente.
3. Defina los temas que debe tocar cada grupo, así como los tiempos para elaborar la presentación y lo que se espera de cada alumno, incluyendo entregarles la rúbrica que indique como se evaluarán.
4. Permita que los alumnos utilicen los medios y la creatividad necesaria para presentar el tema.
5. Corrija cualquier error en la presentación prontamente y que ayude a los alumnos a procesar ideas complejas o temas complicados.
Una exposición grupal efectiva permitirá que los alumnos recaben información que luego procesarán de forma más efectiva en el aula. Además, ayuda al docente a cubrir temas que quizás por tiempo o por la complejidad del tema, no podría cubrir durante las horas del grupo. Es esencial entender que el trabajo de exposición en grupo de ninguna manera debe de usarse para reemplazar el trabajo del docente en el aula, si no para complementarlo.
LA MESA REDONDA O EL GABINETE EJECUTIVO
La herramienta de mesa redonda, también conocida como el gabinete ejecutivo, permite que los alumnos entre en un juego en el cual ellos son protagonistas importantes, como miembros ya sea de una empresa, un gobierno o un equipo de trabajo. Estos actuarán acorde a un puesto asignado, y tendrán la tarea de llegar a un consenso para resolver un problema crítico.
Se escoge a un presidente por consenso del grupo, quien tendrá la tarea de organizar los miembros de su gabinete, o mesa redonda. Éste asignará los puestos que sean necesarios, de acuerdo al número de participantes, y les asignará tareas relacionadas a estos puestos. Luego el presidente discutirá con su gabinete el problema o tema por el cual tendrán que llegar a un acuerdo para actuar.
Esto permite que todos y cada uno de los miembros del gabinete expresen sus puntos de vista y además busquen el apoyo de otros participantes para sus ideas. Al final el grupo tendrá que seleccionar la mejor idea de todas las presentadas y así exponerla al presidente, con una explicación clara de como la idea solventará el problema, para su aprobación final.
Con esta herramienta, el docente podrá evaluar el desempeño de cada miembro del gabinete, además de ver como funcionan como grupo y cuan claras pueden ser sus ideas. Este ejercicio permite el trabajo en equipo, el uso del racionamiento y meta cognición, el debate, la reflexión, el análisis de problemas, entre otros.
ALGUNAS DINÁMICAS SUGERIDAS UTILIZANDO TRABAJO DE CAMPO
El trabajo de campo es especialmente importante para alumnos de la Universidad del Sur, la cual incluye en su modelo educativo el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El ABP se basa en la idea de poner al alumno manos a la obra, para que el estudiante aprenda haciendo. Para esto, el trabajo de campo es esencial, ya que permite que el alumno participe en actividades fuera del aula, las cuales le ayudan a entender más sobre la materia y le permiten practicar lo aprendido en el aula.
Nos dicen Arias y Arias, el trabajo en equipo, "permite lograr aprendizajes que enlacen un nivel de aplicación, en pro de que sean más efectivos," (2011). Obviamente, el promover que estas actividades logren su cometido, conlleva más preparación y organización de parte del docente, que debe concretar todo tipo de actividad fuera del aula con la administración educativa, los alumnos, y los proveedores o receptores del servicio donde participarán los alumnos.
Se recomiendan las siguientes acciones para llevar a cabo el trabajo de campo: encuestas y cuestionarios, entrevistas y visitas grupales.
ENCUESTAS Y CUESTIONARIOS
Las encuestas y cuestionaros sirven para que los alumnos puedan conocer más sobre cierto tema desde el punto de vista de los encuestados. Este tipo de ejercicio se puede usar para cualquier materia, ya que los estudiantes pueden crear instrumentos de medición fácilmente adaptables a cualquier contenido.
Las encuestas y/o cuestionarios pueden ser preparados por los docentes, si éste tiene algún proyecto en mente específicamente, o se permite que los alumnos vayan generando ideas en grupo y que de esta forma sean los responsables de crear el instrumento. De esta forma se daría más autonomía a los alumnos, les permitiría evaluar varias opciones, poner en práctica los conocimientos adquiridos y participar más activamente de la tarea a realizar.
Dependiendo del tema a encuestar, la muestra necesaria y la disposición de tiempo, los alumnos pueden salir en parejas a recabar la información.
El profesor debe de:
1. Plantear la situación a indagar y dar instrucciones claras sobre lo que se hará.
2. Explicar a los alumnos la importancia de las encuestas/cuestionarios en el aula y cómo maximizar su efectividad.
3. Determinar el formato, el tamaño, el tipo de preguntas que se harán y establecer parámetros para la aplicación.
4. Indicar el tipo de muestra que se busca y como determinarlo con la encuesta/entrevista.
5. Comunicar a los alumnos los pros y contras de este tipo de investigación, y como aplicarla con sentido común.
6. Vigilar el progreso de los alumnos.
7. Revisar el informe final que entregarán los alumnos.
Las encuestas cumplen una función esencial en la recopilación de datos fidedignos de fuentes primarias. Es también una herramienta útil para que el alumno pueda procesar información, evaluar respuestas, conocer más en detalle el proceso investigativo, desarrollar habilidades estadísticas/matemáticas, entre otras. Para el docente, le ayuda a profundizar en un tema, y a la vez darle a los alumnos participación activa en el aprendizaje.
ENTREVISTAS
Las entrevistas permitan al alumno salir de su nivel de confort y explorar otras áreas de conocimiento. Similar a la encuesta/cuestionario, el alumno indaga sobre un tema específico con un experto en esa área. Se espera que el alumno prepare bien el tema, siguiendo los lineamientos establecidos por el profesor, para que el proceso fluya con eficiencia y además permita al alumno presentar un reporte sobre los hallazgos.
Para realizar entrevistas, es necesario que los alumnos tengan una temática escogida la cual servirá de antesala para la preparación de las preguntas al entrevistado. Según el tópico a discutir, el alumno deberá indagar detenidamente sobre éste, buscar información y además, conocer algo sobre el contacto de la entrevista. Se recomienda que el docente permita que los alumnos practiquen sus entrevistas en clase, para que de esta forma estén familiarizados con el proceso antes de salir del aula.
Se advierte, similar a la actividad con encuestas/cuestionario, lo siguiente. El profesor debe de:
1. Plantear la situación a indagar y dar instrucciones claras sobre lo que se hará.
2. Explicar a los alumnos sobre la importancia de las entrevistas y cómo maximizar su efectividad.
3. Determinar el formato, el tamaño, el tipo de preguntas que se harán y establecer parámetros para la aplicación de la entrevista.
4. Comunicar a los alumnos los pros y contras de este tipo de herramienta.
5. Vigilar el progreso de los alumnos.
6. Revisar el informe final que entregarán los alumnos.
Las encuestas permiten al alumno tener un contacto directo y real con el mundo fuera del aula, y además les ayudan a explorar nuevas técnicas y destrezas que les serán útiles en su desempeño profesional, tales como análisis de datos, formulación de preguntas, establecimiento de objetivos, diseño de instrumentos, manejo del tiempo, y más.
VISITAS
El trabajo de campo normalmente incluye visitas ya sean guiadas por docentes o individualmente a una empresa, asociación, institución, etc., relacionada al área de estudio de los alumnos. En las visitas, los alumnos conocen de primera mano el funcionamiento o el desarrollo o el trabajo que se hace en la sociedad, para que puedan experimentar directamente lo que sucede en su entorno social.
Es esencial que las visitas guiadas vayan acompañadas de un plan por parte del docente, que le de un enfoque pedagógico a la actividad. Como todo desempeño, debe tener un claro objetivo, el cual debe ser dado a conocer a los alumnos con antelación.
Las visitas llevan un poco más de trabajo extra de parte del profesor. Debe buscar una organización donde pueda llevar a los alumnos, y en la cual se logre relacionar el contenido de la materia, con lo que se hace en ese lugar. Además, tiene que planificar la actividad para los alumnos adquieran una experiencia enriquecedora, que les ayude en su desempeño.
En este tipo de evento, se puede organizar entrevistas, encuestas o cuestionarios, que los alumnos usen para llevar a cabo durante la visita. De hecho, se pueden utilizar varias herramientas antes mencionadas, como debates, la mesa redonda, las encuestas, correos electrónicos, etc. para maximizar el aprendizaje y lograr una evaluación más completa del alumno, antes, durante y después de la visita.
Conclusiones y Recomendaciones
Tratar de comprender como se gesta la práctica en el aula, de que manera el profesor se enfrenta a situaciones que no estaban programadas, como modifica o lleva acabo su trabajo de forma rutinaria, que técnicas y metodologías implementa y como resuelve las distintas hipótesis sobre el ejercicio de su trabajo, son aspectos que forman parte del proceso de enseñanza aprendizaje.
El objetivo del presente trabajo de investigación, más que conocer como se lleva acabo esta práctica docente, tiene como fin establecer algunas propuestas del trabajo en el aula, en lo que se refiere a la evaluación del aprendizaje utilizando medios y estrategias como las Tics, actividades lúdicas y trabajo de campo cuya vigencia y actualidad los convierte en herramientas útiles que tienen como fin promover aprendizajes que sean permanentes y puedan ser aplicados por los estudiantes.
La Universidad del Sur campus Playa del Carmen, se crea en 2013, como una demanda creciente de los adultos que requieren de los servicios de formación y adquisición de conocimientos, para enfrentar de mejor forma los retos que se le plantean en la sociedad actual. En este sentido el personal docente que labora en ella debe disponer de los medios y formas y capacidades de mayor actualidad que permitan optimizar el PEA, como respuesta que contribuya en la formación de personas que en un futuro se incorporarán al desarrollo de la localidad, de la región y del país.
Orientar la práctica docente hacia nuevas formas alternativas de evaluar los aprendizajes, permite a los docentes adquirir nuevos saberes que mediante la experiencia tiendan a mejorar la enseñanza. Por otra parte, éstas son utilizadas cotidianamente por los estudiantes, por lo que introducirlas en el aula contribuye a crear una “cultura innovadora”.
Dinamizar los programas, mejorar los procesos, perfeccionar el trabajo de los docentes y potenciar el aprendizaje, son parte del objetivo que se pretende lograr con la utilización de estas formas de trabajo. Se considera que existe un gran número de formas de llevar acabo la evaluación del aprendizaje de los alumnos y las formas de enseñar de los profesores, sin embargo se retoman éstas por considerar que se encuentran al alcance y de fácil acceso de los implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Se recomienda que un futuro estudio indague y revise los métodos de evaluación usados actualmente por los docentes universitarios de esta institución, para ver el tipo de herramientas empleado y el sistema utilizado para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje en la institución. Basado en los resultados, sería conveniente ver qué opciones de capacitación docente existen para que los docentes diversifiquen los métodos usados en beneficio de los alumnos de este centro educativo.
Referencias
Arias, S., & Arias, M. (2011). Evaluar los aprendizajes: un enfoque innovador. EDUCERE Artículos Arbitrados (51), 357-368.
Capó J., Pla C. y Capó J. (2011). La evaluación como elemento de mejora y enriquecimiento del sistema educativo. RLEE. (3 y 4), 139-150.
Edmodo.com. (2014). Edmodo: Donde ocurre el aprendizaje. Retrieved 10 de 09 de 2014 from https://www.edmodo.com/
Valda, L. (2005). Evaluación del Aprendizaje. Retrieved 09 11, 2014, from Comunidad Andina: http://www.comunidadandina.org/bda/docs/BO-EDU-0001.pdf
Whatsapp. (2014). Whatsapp. Retrieved 10 de 09 de 2014 from http://www.whatsapp.com/
viernes, 26 de septiembre de 2014
martes, 6 de julio de 2010
Exhortar, orientar y enseñar a estudiantes el uso de las TIC’s en su beneficio y aplicar las normas morales para evitar el mal empleo de estas
Praxedis De La Paz B.
Universidad del Sur, campus Cancún
Resumen:
Este trabajo se refiere al uso indebido que se le da a las tecnologías de información y comunicación en la actualidad, por todas partes podemos ver como existen diversos dispositivos para este tipo, pero debemos hacer conciencia y exhortar a nuestros hijos, alumnos y a toda persona en general de los beneficios que se pueden obtener con el correcto uso de estas y aplicar principalmente las norma morales para evitar el mal uso de estas y no caer en la falta de ética.
Palabras clave: Tecnologías, normas morales, ética.
Introducción
Las tecnologías de investigación y comunicación
El uso de las tecnologías de información y comunicación se ha extendido por muchos lugares del mundo, proporciona variantes de búsqueda e indagación de documentos y artículos a los que anteriormente no se podía tener acceso por no contar con los medios para hacerlo. Debido al impacto que se ha generado en el accionar diario de la vida, se decide incorporar el uso de estas tecnologías a la educación para que sea una herramienta más de apoyo en la formación de los estudiantes como profesionistas, al agregar estas técnicas al modelo educativo surgen alternativas para la educación a distancia sin embargo, el efecto que se produce en la educación presencial por este acontecimiento es cada día y poco a poco más notable. Esta propuesta centrada en el estudiante y en el aprendizaje, tiende a mejorar la educación, la práctica docente, la relación maestro-alumno y los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El uso de estas tecnologías sin la intervención del maestro quién contribuye en un papel importante en el proceso como mediador entre el conocimiento y el aprendizaje no garantiza que los proceso de aprendizaje en los estudiantes sean de calidad pues requieren de métodos y recursos que promuevan el trabajo en grupo y colaborativo y que promuevan además la construcción de esos conocimientos.
Las normas de moralidad
La ética es el conjunto de normas morales que rigen la conducta de la persona. Trata de la moral y de las obligaciones del ser humano. La persona porque es libre, tiene razón, entendimiento y conciencia y es responsable de sus actos de bondad o de malicia.
Los principios morales comienzan por la familia en casa y se van transmitiendo de generación en generación como los usos, costumbres y tradiciones, sin embargo, estos se han visto afectados de acuerdo al grado de cultura de los padres. Los valores humanos muchas veces se dejan de practicar y los hijos asimilan lo que ven o escuchan como algo normal sin importar que sea bien visto en sociedad, recordemos que la familia es núcleo de la sociedad por tal motivo es ahí donde la educación empieza para ser continuada en la escuela y posteriormente a lo largo de la vida.
En el desarrollo de este trabajo encontramos como se emplean las técnicas de la información y la comunicación y como se percibe la ética en los distintos escenarios, el papel que el docente debe adoptar para la construcción del conocimiento del estudiante con el empleo de estas tecnologías y el cuidado que debemos tener como padres de familia mediante el uso de las mismas.
Desarrollo
Las técnicas de la investigación y comunicación en la educación
Tal vez uno de los fenómenos más espectaculares asociados a este conjunto de transformaciones sea la introducción generalizada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas. Están cambiando nuestra manera de hacer las cosas: de trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. De modo sutil también están cambiando nuestra forma de pensar .
Emplear valores humanos como respeto, responsabilidad, honestidad, integridad y muchos otros que podemos usar para llevar a cabo una investigación mediante el empleo de las TIC’s puede ser la mejor alternativa para lograr el objetivo para lo cual creo están diseñadas estas maneras de comunicación, sin embargo, es de todos sabido que no es así, pues los usuarios acogiéndose del anonimato y valiéndose de que nadie los ve, dan rienda suelta a toda su bajeza haciendo gala del gran léxico vulgar de que están acostumbrados sin importarles quién los vea o escuche, por ejemplo; la televisión.
La televisión
La televisión que anteriormente cuidaba de los horarios para no interferir con los niños a la hora que ellos estaban en casa, el vestuario que siempre era lo mejor y elegante posible, los atuendos que fueran de acuerdo a la forma de vestir, y sobre todo los diálogos que salían al aire, siempre sanos y bien cuidados de no emitir ofensa alguna, en la actualidad, la televisión a caído en forma denigrante en sus programas tal es el caso de los famosos “Reality Shows” donde se ve toda clase de vulgaridad, palabras obscenas y hasta actos indebidos a través del televisor y para todo el mundo creyendo los protagonistas que al hacer esto son mejores porque serán famosos. Resumiendo, la televisión ha caído en la vulgaridad y el morbo, pues son los conceptos que les dejan mayores ganancias y los encargados de redacción ya no cuidad las expresiones y por otro lado, los productores están produciendo telenovelas en donde se está mostrando la comunidad “Gay” en la mayoría de ellas y esto trae consigo consecuencias muy degradantes, como ejemplo, volviendo a los reality shows, los padres ven estos programas y disfrutan comentando lo sucedido, mientras que los hijos al ver las reacciones de los padres creen que es algo normal y lo asimilan, en este caso, se rompen las reglas de moralidad. Por lo que se refiere a las telenovelas con actuaciones de protagonistas Gays, los jóvenes en etapa de pubertad que están en riesgo por ser la etapa de cambio, pueden desviarse por el sexo opuesto porque ven algo en la televisión que son aceptados de forma normal y los padres no entablan platicas con ellos para guiarlos.
Internet
La red se conecta con el mundo entero, lo vemos en las casas, las empresas, las escuelas, etc. debido a esta conexión, el estudiante puede seguir su aprendizaje desde su hogar brindándole además a los padres la posibilidad de ser parte de la educación de sus hijos y de encontrar nuevas posibilidades educativas para ellos mismos, al docente le permite interactuar con los estudiantes y con compañeros docentes además de que le ayudará a preparar sus sesiones de clases programadas con anticipación.
Pero debemos tener mucho cuidado con el uso de internet ya que no todo lo que está en internet es cierto y no todo es confiable, hay que saber depurar la información, por tal motivo, el docente debe saber escoger sus páginas que proporcionara a sus alumnos para que realicen su investigación y no se vean afectados por la falta de ética y se refleje en la carencia de valores humanos o moralidad de baja reputación.
Los blogs
Comúnmente nos encontramos que en la actualidad cada usuario ya cuenta con un blog donde están acostumbrados a interactuar con sus amigos y a subir cualquier tipo de información a su estilo; léxico vulgar, fotos o imágenes indecorosas, etc. pero no se debe culpar a estos jóvenes por el uso indebido, todo se debe al estatus social en donde se desenvuelven, nos toca a nosotros los maestros y padres de familia orientar a los chicos a hacer buen uso de esas tecnologías explicando el provecho que pueden sacar si el empleo es el adecuado.
Las WebQuests
Estas páginas son bonitas para trabajar con los alumnos porque es una manera de guiar las actividades que el maestro programa como tarea de investigación. Una webQuest es una actividad didáctica que se basa en presupuestos constructivistas de la enseñanza-aprendizaje bajo técnicas de trabajo en grupo por proyectos de investigación como actividades básicas de enseñanza-aprendizaje. Su mecánica es relativamente simple y nos remite a prácticas bien conocidas y asentadas de trabajo en el aula. En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, se le asigna a cada uno un rol diferente y se les propone realizar conjuntamente una tarea, que culminará en un producto con características bien definidas.
Debemos tener en cuenta que en las WebQuest el maestro selecciona con responsabilidad y anticipación las páginas en internet que serán visitadas por los estudiantes para la realización de sus tareas proporcionando los enlaces para tal efecto.
Correo electrónico
En la actualidad la mayoría de los usuarios de la red contamos con una dirección de correos electrónicos en donde interactuamos con el resto de la comunidad, en este concepto hagamos conciencia de que es una manera de estar en contacto para recibir y enviar información solo que exhortemos a nuestros alumnos a hacerlo con responsabilidad evitando caer en faltas de moralidad.
Multimedia
La aplicación multimedia nos abre la posibilidad de visualizar y escuchar documentales, videos, películas, etc. que son herramientas que podemos emplear para el aprendizaje, pero habrá que hacer conciencia también del daño que nos puede causar por ejemplo cuando visitamos páginas de tipo vulgar como lo es la pornografía. En casa, los padres tienen la responsabilidad de dialogar con sus hijos para que esto no suceda, por su parte, el docente solo seleccionará algunos documentales que estén acorde a su práctica docente o las planeadas en su programación didáctica en las que se puede conseguir alguna construcción de los conocimientos requeridos por el alumno.
Telefonía celular
La telefonía celular es otro de los avances tecnológicos con los que contamos actualmente, pero se da el caso en que su empleo no es el adecuado pues estos aparatos hoy en día cuentan con una gran variedad de aplicaciones de las que podemos hacer uso y se prestan para un mal funcionamiento.
Conclusiones
El uso de la nuevas tecnologías de información y comunicación ha abierto grandes posibilidades de poder estar más actualizados en la información y adquirir nuevos conocimientos que se van adhiriendo a los que ya teníamos anteriormente, pero hay que exhortar a nuestros hijos y alumnos a hacer en buen uso de estas, recordando que no todo lo que está en internet es bueno y no todo es confiable, tenemos la obligación de hacer del conocimiento de los hijos y alumnos del gran beneficio que se obtiene si se trabaja con los valores de respeto y responsabilidad, en casa no debemos faltar a la moral y seguir estas normas lo mejor posible para que sea el ejemplo a seguir de los hijos, por su parte, el docente puede trabajar en el aula con valores y no permitir que se quebranten.
En la internet ya están al alcance de todos diversos artículos que nos son útiles para la educación y preparación profesional, si lo manejamos como debe ser podemos sacar provecho de otra manera estaremos cayendo en la falta de ética que se puede notar a primera vista en los principios morales de baja calidad.
Recursos bibliográficos
1. Competencias docentes para la educación media superior. Paula Pogré. Reflexiones en torno al impacto de las TIC’s en el ámbito educativo. Universidad Pedagógica Nacional.
2. Enrique Díaz y Doel López. UNA MIRADA HACIA LA ÉTICA DE LA PERSONA. Universidad interamericana de Puerto Rico – Ponce.
3. Jordi Adell. Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Publicado en EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, N° 7, noviembre de 1997, ISSN: 1135-9250.
4. Internet en el aula: las webQuest. Jordi Adell. Centre d’Educació i Noves Tecnologies, Universitat Jaume I, jordi@uji.es
Notas sobre el autor
Praxedis De La Paz Benítez
E-mail: praxdelapaz@gmail.com
Universidad del Sur, Campus Cancún
Maestría en Pedagogía.
Universidad del Sur, campus Cancún
Resumen:
Este trabajo se refiere al uso indebido que se le da a las tecnologías de información y comunicación en la actualidad, por todas partes podemos ver como existen diversos dispositivos para este tipo, pero debemos hacer conciencia y exhortar a nuestros hijos, alumnos y a toda persona en general de los beneficios que se pueden obtener con el correcto uso de estas y aplicar principalmente las norma morales para evitar el mal uso de estas y no caer en la falta de ética.
Palabras clave: Tecnologías, normas morales, ética.
Introducción
Las tecnologías de investigación y comunicación
El uso de las tecnologías de información y comunicación se ha extendido por muchos lugares del mundo, proporciona variantes de búsqueda e indagación de documentos y artículos a los que anteriormente no se podía tener acceso por no contar con los medios para hacerlo. Debido al impacto que se ha generado en el accionar diario de la vida, se decide incorporar el uso de estas tecnologías a la educación para que sea una herramienta más de apoyo en la formación de los estudiantes como profesionistas, al agregar estas técnicas al modelo educativo surgen alternativas para la educación a distancia sin embargo, el efecto que se produce en la educación presencial por este acontecimiento es cada día y poco a poco más notable. Esta propuesta centrada en el estudiante y en el aprendizaje, tiende a mejorar la educación, la práctica docente, la relación maestro-alumno y los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El uso de estas tecnologías sin la intervención del maestro quién contribuye en un papel importante en el proceso como mediador entre el conocimiento y el aprendizaje no garantiza que los proceso de aprendizaje en los estudiantes sean de calidad pues requieren de métodos y recursos que promuevan el trabajo en grupo y colaborativo y que promuevan además la construcción de esos conocimientos.
Las normas de moralidad
La ética es el conjunto de normas morales que rigen la conducta de la persona. Trata de la moral y de las obligaciones del ser humano. La persona porque es libre, tiene razón, entendimiento y conciencia y es responsable de sus actos de bondad o de malicia.
Los principios morales comienzan por la familia en casa y se van transmitiendo de generación en generación como los usos, costumbres y tradiciones, sin embargo, estos se han visto afectados de acuerdo al grado de cultura de los padres. Los valores humanos muchas veces se dejan de practicar y los hijos asimilan lo que ven o escuchan como algo normal sin importar que sea bien visto en sociedad, recordemos que la familia es núcleo de la sociedad por tal motivo es ahí donde la educación empieza para ser continuada en la escuela y posteriormente a lo largo de la vida.
En el desarrollo de este trabajo encontramos como se emplean las técnicas de la información y la comunicación y como se percibe la ética en los distintos escenarios, el papel que el docente debe adoptar para la construcción del conocimiento del estudiante con el empleo de estas tecnologías y el cuidado que debemos tener como padres de familia mediante el uso de las mismas.
Desarrollo
Las técnicas de la investigación y comunicación en la educación
Tal vez uno de los fenómenos más espectaculares asociados a este conjunto de transformaciones sea la introducción generalizada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas. Están cambiando nuestra manera de hacer las cosas: de trabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender. De modo sutil también están cambiando nuestra forma de pensar .
Emplear valores humanos como respeto, responsabilidad, honestidad, integridad y muchos otros que podemos usar para llevar a cabo una investigación mediante el empleo de las TIC’s puede ser la mejor alternativa para lograr el objetivo para lo cual creo están diseñadas estas maneras de comunicación, sin embargo, es de todos sabido que no es así, pues los usuarios acogiéndose del anonimato y valiéndose de que nadie los ve, dan rienda suelta a toda su bajeza haciendo gala del gran léxico vulgar de que están acostumbrados sin importarles quién los vea o escuche, por ejemplo; la televisión.
La televisión
La televisión que anteriormente cuidaba de los horarios para no interferir con los niños a la hora que ellos estaban en casa, el vestuario que siempre era lo mejor y elegante posible, los atuendos que fueran de acuerdo a la forma de vestir, y sobre todo los diálogos que salían al aire, siempre sanos y bien cuidados de no emitir ofensa alguna, en la actualidad, la televisión a caído en forma denigrante en sus programas tal es el caso de los famosos “Reality Shows” donde se ve toda clase de vulgaridad, palabras obscenas y hasta actos indebidos a través del televisor y para todo el mundo creyendo los protagonistas que al hacer esto son mejores porque serán famosos. Resumiendo, la televisión ha caído en la vulgaridad y el morbo, pues son los conceptos que les dejan mayores ganancias y los encargados de redacción ya no cuidad las expresiones y por otro lado, los productores están produciendo telenovelas en donde se está mostrando la comunidad “Gay” en la mayoría de ellas y esto trae consigo consecuencias muy degradantes, como ejemplo, volviendo a los reality shows, los padres ven estos programas y disfrutan comentando lo sucedido, mientras que los hijos al ver las reacciones de los padres creen que es algo normal y lo asimilan, en este caso, se rompen las reglas de moralidad. Por lo que se refiere a las telenovelas con actuaciones de protagonistas Gays, los jóvenes en etapa de pubertad que están en riesgo por ser la etapa de cambio, pueden desviarse por el sexo opuesto porque ven algo en la televisión que son aceptados de forma normal y los padres no entablan platicas con ellos para guiarlos.
Internet
La red se conecta con el mundo entero, lo vemos en las casas, las empresas, las escuelas, etc. debido a esta conexión, el estudiante puede seguir su aprendizaje desde su hogar brindándole además a los padres la posibilidad de ser parte de la educación de sus hijos y de encontrar nuevas posibilidades educativas para ellos mismos, al docente le permite interactuar con los estudiantes y con compañeros docentes además de que le ayudará a preparar sus sesiones de clases programadas con anticipación.
Pero debemos tener mucho cuidado con el uso de internet ya que no todo lo que está en internet es cierto y no todo es confiable, hay que saber depurar la información, por tal motivo, el docente debe saber escoger sus páginas que proporcionara a sus alumnos para que realicen su investigación y no se vean afectados por la falta de ética y se refleje en la carencia de valores humanos o moralidad de baja reputación.
Los blogs
Comúnmente nos encontramos que en la actualidad cada usuario ya cuenta con un blog donde están acostumbrados a interactuar con sus amigos y a subir cualquier tipo de información a su estilo; léxico vulgar, fotos o imágenes indecorosas, etc. pero no se debe culpar a estos jóvenes por el uso indebido, todo se debe al estatus social en donde se desenvuelven, nos toca a nosotros los maestros y padres de familia orientar a los chicos a hacer buen uso de esas tecnologías explicando el provecho que pueden sacar si el empleo es el adecuado.
Las WebQuests
Estas páginas son bonitas para trabajar con los alumnos porque es una manera de guiar las actividades que el maestro programa como tarea de investigación. Una webQuest es una actividad didáctica que se basa en presupuestos constructivistas de la enseñanza-aprendizaje bajo técnicas de trabajo en grupo por proyectos de investigación como actividades básicas de enseñanza-aprendizaje. Su mecánica es relativamente simple y nos remite a prácticas bien conocidas y asentadas de trabajo en el aula. En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, se le asigna a cada uno un rol diferente y se les propone realizar conjuntamente una tarea, que culminará en un producto con características bien definidas.
Debemos tener en cuenta que en las WebQuest el maestro selecciona con responsabilidad y anticipación las páginas en internet que serán visitadas por los estudiantes para la realización de sus tareas proporcionando los enlaces para tal efecto.
Correo electrónico
En la actualidad la mayoría de los usuarios de la red contamos con una dirección de correos electrónicos en donde interactuamos con el resto de la comunidad, en este concepto hagamos conciencia de que es una manera de estar en contacto para recibir y enviar información solo que exhortemos a nuestros alumnos a hacerlo con responsabilidad evitando caer en faltas de moralidad.
Multimedia
La aplicación multimedia nos abre la posibilidad de visualizar y escuchar documentales, videos, películas, etc. que son herramientas que podemos emplear para el aprendizaje, pero habrá que hacer conciencia también del daño que nos puede causar por ejemplo cuando visitamos páginas de tipo vulgar como lo es la pornografía. En casa, los padres tienen la responsabilidad de dialogar con sus hijos para que esto no suceda, por su parte, el docente solo seleccionará algunos documentales que estén acorde a su práctica docente o las planeadas en su programación didáctica en las que se puede conseguir alguna construcción de los conocimientos requeridos por el alumno.
Telefonía celular
La telefonía celular es otro de los avances tecnológicos con los que contamos actualmente, pero se da el caso en que su empleo no es el adecuado pues estos aparatos hoy en día cuentan con una gran variedad de aplicaciones de las que podemos hacer uso y se prestan para un mal funcionamiento.
Conclusiones
El uso de la nuevas tecnologías de información y comunicación ha abierto grandes posibilidades de poder estar más actualizados en la información y adquirir nuevos conocimientos que se van adhiriendo a los que ya teníamos anteriormente, pero hay que exhortar a nuestros hijos y alumnos a hacer en buen uso de estas, recordando que no todo lo que está en internet es bueno y no todo es confiable, tenemos la obligación de hacer del conocimiento de los hijos y alumnos del gran beneficio que se obtiene si se trabaja con los valores de respeto y responsabilidad, en casa no debemos faltar a la moral y seguir estas normas lo mejor posible para que sea el ejemplo a seguir de los hijos, por su parte, el docente puede trabajar en el aula con valores y no permitir que se quebranten.
En la internet ya están al alcance de todos diversos artículos que nos son útiles para la educación y preparación profesional, si lo manejamos como debe ser podemos sacar provecho de otra manera estaremos cayendo en la falta de ética que se puede notar a primera vista en los principios morales de baja calidad.
Recursos bibliográficos
1. Competencias docentes para la educación media superior. Paula Pogré. Reflexiones en torno al impacto de las TIC’s en el ámbito educativo. Universidad Pedagógica Nacional.
2. Enrique Díaz y Doel López. UNA MIRADA HACIA LA ÉTICA DE LA PERSONA. Universidad interamericana de Puerto Rico – Ponce.
3. Jordi Adell. Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Publicado en EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, N° 7, noviembre de 1997, ISSN: 1135-9250.
4. Internet en el aula: las webQuest. Jordi Adell. Centre d’Educació i Noves Tecnologies, Universitat Jaume I, jordi@uji.es
Notas sobre el autor
Praxedis De La Paz Benítez
E-mail: praxdelapaz@gmail.com
Universidad del Sur, Campus Cancún
Maestría en Pedagogía.
sábado, 3 de julio de 2010
Conocer el concepto de ética de los alumnos de Educación Media Superior para fomentar los valores y mejorar su nivel académico.
Irma Díaz C.
Universidad del Sur, campus Cancún
Resumen:
La formación en valores es una labor pedagógica a la que debe comprometerse la sociedad empezando por la familia, las escuelas, otras instituciones y el gobierno de nuestro país. La conducta de los jóvenes puede ser afectada por el debilitamiento de los valores morales, lo que hace necesario atender la formación, fortalecimiento y desarrollo de los valores en los adolescentes de hoy en día.
Seriamente corresponde en este momento saber la conceptualización de la ética conocida por los jóvenes, ellos ya no relacionan las cosas como se acostumbraba pensar anteriormente sino que reaccionan de manera diferente.
Palabras clave: Valores, adolescentes, enseñar.
Introducción
Ética es parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre, conjunto de normas morales que rigen la conducta humana.
La ética es una ciencia normativa muy importante porque se refiere a las costumbres que pretende regir la conducta humana, además nos enseña valores del sujeto, instruye a comportarnos en sociedad.
El individuo debe ser formado con base fundamental en la ética, a saber respetar los derechos y valores de los demás, tratar de igual manera a todos dentro de la sociedad sin importar el estatus social de cada individuo.
En esta época, la ética y la moral se encuentran en poca práctica ya que a las personas no les importa la formación de las nuevas generaciones. Por ejemplo, a los padres ya no les interesa tanto, enseñarles a sus hijos los principios de moralidad por dedicar su tiempo en otras actividades o cosas materiales.
En el presente trabajo se plasma un problema que diariamente estamos viviendo en nuestras casas con el comportamiento de los hijos, pero no hay que olvidar que ellos son lo que nosotros hemos forjado, así pues, debemos recapacitar y reflexionar sobre el actuar en forma particular sobre nuestra persona y hacer de alguna manera que nuestra actuación sea un ejemplo digno a seguir por nuestros hijos y de igual manera, ya que nos centramos en la educación, sea también el ejemplo para los estudiantes, recordando que ellos pasan gran parte del día en la escuela y observan nuestro comportamiento que para algunos es digno y para otros no lo es tanto.
Aquí se nos presenta la gran oportunidad de fomentar ante la comunidad estudiantil aquellos valores que han dejado de practicar pero que se hacen necesarios para poder obtener un resultado favorable tanto en su vida personal, social, y estudiantil, lo que refleja la mejora en su aprovechamiento escolar, y a lo mejor podemos evitar de esta manera la posible deserción estudiantil.
Desarrollo
Al observar la sociedad de fines del siglo XX, se percibe el deterioro de la estructura familiar como lugar de encuentro de valores y virtudes, así como la creciente participación de los medios masivos de comunicación en la formación de niños y adolescentes. Estos en un contexto familiar inestable y un contexto escolar donde los valores son tema tabú, no logran desarrollar una autonomía moral que les permita decidir dentro del marco ético de la sociedad en la que vive. Los pactos pueden ser mucho más difíciles si los adolescentes están teniendo otros cambios mayores. Esto incluye la pubertad, mudarse de casa, separación o divorcio de los padres.
La adolescencia, es un periodo de transición, una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final de la niñez y prenuncia la adultez, para muchos jóvenes la adolescencia es un periodo de incertidumbre e inclusive de desesperación, para otros, es una etapa de amistades internas, de aflojamiento de ligaduras con los padres, y sueños acerca del futuro. Durante la adolescencia muchos cambios ocurren en la vida social. Los adolescentes empiezan a cambiar de conformistas a individualistas. Durante los primeros años de esta etapa, ellos pueden ser conocidos como los que piensan, los bromistas o chistosos. Durante los años intermedios de la adolescencia, ellos actúan más como un agente libre. Están en casa, pero tienen diferentes grupos y diferentes tipos de amigos. La mayoría de los adolescentes niegan pertenecer a un determinado grupo. A la mitad de la adolescencia, existe un conflicto en las relaciones de grupo que muestran la manera en que los chicos piensan de sí mismos y de otras personas. Los adolescentes en ocasiones son conformistas y los amigos son la autoridad en lo que hacen, dicen, piensan o visten. Los adolescentes cambian la dependencia de la familia por la dependencia de grupo. A esta edad, los adolescentes quieren ser vistos como individuos. La frase "todo el mundo lo hace" cambia a "Yo quiero hacerlo" o "es mi vida."
Ahora los valores los estamos adoptando a nuestra nueva forma de vivir y a la sociedad cada día más liberal, hoy en día lo que está de moda, son aquellos valores que nos permitan ser libres, y que nos ayuden a evadir responsabilidades.
La ética es una guía para la conducta humana que nos proporciona un criterio para orientar nuestros actos en una línea valiosa. Por lo que es importante analizar y reflexionar que consecuencias esta ocasionado la falta de práctica de valores en sociedad e imaginar que graves consecuencias tendremos en un futuro si no actuamos de inmediato.
Los adolescentes pasan más tiempo en la escuela que en cualquier otro lugar. La escuela es también su centro de vida social. Las experiencias en la escuela fijan el tono de sus vidas diarias. En la medida que los adolescentes avanzan en la escuela, pasando de los grados intermedios a los grados superiores, los cambios pueden ser difíciles.
Muchos estudiantes se sienten confundidos durante la transición de una escuela a otra, su autoestima titubea y sus calificaciones pueden bajar un poco. Su participación e interés en actividades escolares también bajan. Los adolescentes pueden sentirse vulnerables, quizás prefieren estar apartados y permanecer anónimos.
Los valores que se están dejando de fomentar están trayendo problemas como conflictos sociales, guerra, hambre, avaricia, prostitución, enriquecimiento ilícito, violencia, delincuencia, asesinatos, violaciones etc. Debido a que los principales valores se están dejando en el olvido.
Muy probablemente la sociedad y la gente no se dan cuenta que definitivamente los valores “no pueden pasar de moda” y mucho menos se pueden quedar “guardados en el baúl de los recuerdos”, nuestros valores jamás debieron quedarse enterrados, fueron muy importantes en la vida de nuestros abuelos y en la de nuestros padres, también lo deberían de ser para la nuevas generaciones, estos valores a los que me refiero a ellos les dieron una vida ejemplar, llena de respeto, sinceridad, buen comportamiento, amor, sabiduría, generosidad, haciendo una pequeña reflexión puedo decir que tal vez estos no hubieran pasado de moda, nos hubieran y es más nos seguirían evitando conflictos sociales como guerras, hambre, avaricia, prostitución, enriquecimiento ilícito, tantas y tantas cosas que seguramente han surgido por el poco o nulo conocimiento de los grandiosos valores.
Es por eso que debemos de tener conciencia de que todavía estamos a tiempo para que nuestros jóvenes tengan una buena guía por parte de nosotros que estamos viendo a que grado han llegado las cosas, es muy importante que desde niños se le vaya inculcando y enseñando que hay herramientas valiosas que tiene el ser humano para llevar una vida digna y en armonía, que los preparemos para lo que se avecina, para que se les pueda dar una muy buena preparación sobre valores, no solo deben intervenir los padres, también juegan un papel muy importante los maestros, el resto de la familia y los psicólogos.
No podemos cerrar los ojos y decir simplemente “son tonterías”, hay que estar conscientes de que los valores están en nuestras vidas desde hace millones de años, desde que existían los nómadas hasta que llego la tecnología con todo y sus cambios, el hombre siempre ha tenido cosas valiosas, y cosas a las cuales les damos más importancia que otras, estoy tratando de decir que los valores a lo largo del tiempo se han ido trasformando dependiendo de las necesidades del ser humano, algunos han desaparecido, otros muchos modificados y otros tantos son completamente nuevos.
Conclusión
La propuesta de investigación consiste en conocer la conceptualización de ética de los adolescentes de la educación media superior con el propósito de saber qué piensan, el enfoque qué le dan a las cosas, qué es lo que les preocupa, qué valores manejan, cómo se sienten. Conociendo todos los puntos anteriores analizaremos y reflexionaremos sobre todos aquellos factores que estén impidiendo que los alumnos terminen su preparatoria y no se queden en el camino por no poner en práctica algún valor indispensable para mejorar sus calificaciones o evitar la deserción escolar.
Existen muchas etapas que los adolescentes deben pasar para convertirse en personas de la sociedad responsables, con ética y con valores morales. Los padres deben tener tiempo para hablar y escuchar a sus hijos. Ellos necesitan ayudar a los adolescentes a enfrentar y resolver todos aquellos desafíos de la vida diaria.
Debido al deterioro de la estructura familiar que trae como consecuencias problemas sociales, se hace necesario que la educación enseñe y evalúe valores que permitan el desarrollo moral y ético de quienes integran la sociedad.
Hay valores los cuales nos han acompañado a lo largo de nuestra existencia, se enfocan a las costumbres, culturas, religión, los buenos modales y otros más que han surgido con la modernidad y que por lo general son los que estamos aplicando a nuestra vida actualmente.
Puedo decir que los valores entonces son aquellos que hacen a las cosas buenas e importantes, pero que el hombre las debe de descubrir por su razonamiento.
Los jóvenes son los únicos que podrán realizar un cambio verdadero en nuestra sociedad.
Por tanto, debemos de hacer conciencia, de que requerimos con urgencia personas apegadas a la ética, esto es lo que necesitamos en nuestros días para poder salir adelante en todos los aspectos de nuestra vida, por lo tanto los docentes debemos realizar las investigaciones correspondientes para darnos cuenta cuales son los inconvenientes que ocasionan y que impiden que los estudiantes tengan algún problema que los deje salir adelante para poner en práctica los valores que los ayude a ser mejores hijos, estudiantes, ciudadanos, buenos compañeros en cualquier ámbito. Pienso que de esta manera podríamos mejorar nuestro nivel de vida y por ende el país.
Referencias bibliográficas
Lic. Judith Hernández “Los valores humanos” Taller de valores 1 Jorge Marchant Mayol, Alicia Pérez Lorca, Universidad de Santiago de Chile, Facultad de Humanidades Transversalidad y Valores en el Desarrollo del Curriculum y la Evaluación
Necesidades. Maslow. Erich Fromm. Carl Rogers, Ética. Moral.
Notas sobre el autor
Irma Díaz Canepa
Maestría en Pedagogía
Universidad del Sur, campus Cancún
e-mail: irmita_linda13@hotmail.com
Universidad del Sur, campus Cancún
Resumen:
La formación en valores es una labor pedagógica a la que debe comprometerse la sociedad empezando por la familia, las escuelas, otras instituciones y el gobierno de nuestro país. La conducta de los jóvenes puede ser afectada por el debilitamiento de los valores morales, lo que hace necesario atender la formación, fortalecimiento y desarrollo de los valores en los adolescentes de hoy en día.
Seriamente corresponde en este momento saber la conceptualización de la ética conocida por los jóvenes, ellos ya no relacionan las cosas como se acostumbraba pensar anteriormente sino que reaccionan de manera diferente.
Palabras clave: Valores, adolescentes, enseñar.
Introducción
Ética es parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre, conjunto de normas morales que rigen la conducta humana.
La ética es una ciencia normativa muy importante porque se refiere a las costumbres que pretende regir la conducta humana, además nos enseña valores del sujeto, instruye a comportarnos en sociedad.
El individuo debe ser formado con base fundamental en la ética, a saber respetar los derechos y valores de los demás, tratar de igual manera a todos dentro de la sociedad sin importar el estatus social de cada individuo.
En esta época, la ética y la moral se encuentran en poca práctica ya que a las personas no les importa la formación de las nuevas generaciones. Por ejemplo, a los padres ya no les interesa tanto, enseñarles a sus hijos los principios de moralidad por dedicar su tiempo en otras actividades o cosas materiales.
En el presente trabajo se plasma un problema que diariamente estamos viviendo en nuestras casas con el comportamiento de los hijos, pero no hay que olvidar que ellos son lo que nosotros hemos forjado, así pues, debemos recapacitar y reflexionar sobre el actuar en forma particular sobre nuestra persona y hacer de alguna manera que nuestra actuación sea un ejemplo digno a seguir por nuestros hijos y de igual manera, ya que nos centramos en la educación, sea también el ejemplo para los estudiantes, recordando que ellos pasan gran parte del día en la escuela y observan nuestro comportamiento que para algunos es digno y para otros no lo es tanto.
Aquí se nos presenta la gran oportunidad de fomentar ante la comunidad estudiantil aquellos valores que han dejado de practicar pero que se hacen necesarios para poder obtener un resultado favorable tanto en su vida personal, social, y estudiantil, lo que refleja la mejora en su aprovechamiento escolar, y a lo mejor podemos evitar de esta manera la posible deserción estudiantil.
Desarrollo
Al observar la sociedad de fines del siglo XX, se percibe el deterioro de la estructura familiar como lugar de encuentro de valores y virtudes, así como la creciente participación de los medios masivos de comunicación en la formación de niños y adolescentes. Estos en un contexto familiar inestable y un contexto escolar donde los valores son tema tabú, no logran desarrollar una autonomía moral que les permita decidir dentro del marco ético de la sociedad en la que vive. Los pactos pueden ser mucho más difíciles si los adolescentes están teniendo otros cambios mayores. Esto incluye la pubertad, mudarse de casa, separación o divorcio de los padres.
La adolescencia, es un periodo de transición, una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final de la niñez y prenuncia la adultez, para muchos jóvenes la adolescencia es un periodo de incertidumbre e inclusive de desesperación, para otros, es una etapa de amistades internas, de aflojamiento de ligaduras con los padres, y sueños acerca del futuro. Durante la adolescencia muchos cambios ocurren en la vida social. Los adolescentes empiezan a cambiar de conformistas a individualistas. Durante los primeros años de esta etapa, ellos pueden ser conocidos como los que piensan, los bromistas o chistosos. Durante los años intermedios de la adolescencia, ellos actúan más como un agente libre. Están en casa, pero tienen diferentes grupos y diferentes tipos de amigos. La mayoría de los adolescentes niegan pertenecer a un determinado grupo. A la mitad de la adolescencia, existe un conflicto en las relaciones de grupo que muestran la manera en que los chicos piensan de sí mismos y de otras personas. Los adolescentes en ocasiones son conformistas y los amigos son la autoridad en lo que hacen, dicen, piensan o visten. Los adolescentes cambian la dependencia de la familia por la dependencia de grupo. A esta edad, los adolescentes quieren ser vistos como individuos. La frase "todo el mundo lo hace" cambia a "Yo quiero hacerlo" o "es mi vida."
Ahora los valores los estamos adoptando a nuestra nueva forma de vivir y a la sociedad cada día más liberal, hoy en día lo que está de moda, son aquellos valores que nos permitan ser libres, y que nos ayuden a evadir responsabilidades.
La ética es una guía para la conducta humana que nos proporciona un criterio para orientar nuestros actos en una línea valiosa. Por lo que es importante analizar y reflexionar que consecuencias esta ocasionado la falta de práctica de valores en sociedad e imaginar que graves consecuencias tendremos en un futuro si no actuamos de inmediato.
Los adolescentes pasan más tiempo en la escuela que en cualquier otro lugar. La escuela es también su centro de vida social. Las experiencias en la escuela fijan el tono de sus vidas diarias. En la medida que los adolescentes avanzan en la escuela, pasando de los grados intermedios a los grados superiores, los cambios pueden ser difíciles.
Muchos estudiantes se sienten confundidos durante la transición de una escuela a otra, su autoestima titubea y sus calificaciones pueden bajar un poco. Su participación e interés en actividades escolares también bajan. Los adolescentes pueden sentirse vulnerables, quizás prefieren estar apartados y permanecer anónimos.
Los valores que se están dejando de fomentar están trayendo problemas como conflictos sociales, guerra, hambre, avaricia, prostitución, enriquecimiento ilícito, violencia, delincuencia, asesinatos, violaciones etc. Debido a que los principales valores se están dejando en el olvido.
Muy probablemente la sociedad y la gente no se dan cuenta que definitivamente los valores “no pueden pasar de moda” y mucho menos se pueden quedar “guardados en el baúl de los recuerdos”, nuestros valores jamás debieron quedarse enterrados, fueron muy importantes en la vida de nuestros abuelos y en la de nuestros padres, también lo deberían de ser para la nuevas generaciones, estos valores a los que me refiero a ellos les dieron una vida ejemplar, llena de respeto, sinceridad, buen comportamiento, amor, sabiduría, generosidad, haciendo una pequeña reflexión puedo decir que tal vez estos no hubieran pasado de moda, nos hubieran y es más nos seguirían evitando conflictos sociales como guerras, hambre, avaricia, prostitución, enriquecimiento ilícito, tantas y tantas cosas que seguramente han surgido por el poco o nulo conocimiento de los grandiosos valores.
Es por eso que debemos de tener conciencia de que todavía estamos a tiempo para que nuestros jóvenes tengan una buena guía por parte de nosotros que estamos viendo a que grado han llegado las cosas, es muy importante que desde niños se le vaya inculcando y enseñando que hay herramientas valiosas que tiene el ser humano para llevar una vida digna y en armonía, que los preparemos para lo que se avecina, para que se les pueda dar una muy buena preparación sobre valores, no solo deben intervenir los padres, también juegan un papel muy importante los maestros, el resto de la familia y los psicólogos.
No podemos cerrar los ojos y decir simplemente “son tonterías”, hay que estar conscientes de que los valores están en nuestras vidas desde hace millones de años, desde que existían los nómadas hasta que llego la tecnología con todo y sus cambios, el hombre siempre ha tenido cosas valiosas, y cosas a las cuales les damos más importancia que otras, estoy tratando de decir que los valores a lo largo del tiempo se han ido trasformando dependiendo de las necesidades del ser humano, algunos han desaparecido, otros muchos modificados y otros tantos son completamente nuevos.
Conclusión
La propuesta de investigación consiste en conocer la conceptualización de ética de los adolescentes de la educación media superior con el propósito de saber qué piensan, el enfoque qué le dan a las cosas, qué es lo que les preocupa, qué valores manejan, cómo se sienten. Conociendo todos los puntos anteriores analizaremos y reflexionaremos sobre todos aquellos factores que estén impidiendo que los alumnos terminen su preparatoria y no se queden en el camino por no poner en práctica algún valor indispensable para mejorar sus calificaciones o evitar la deserción escolar.
Existen muchas etapas que los adolescentes deben pasar para convertirse en personas de la sociedad responsables, con ética y con valores morales. Los padres deben tener tiempo para hablar y escuchar a sus hijos. Ellos necesitan ayudar a los adolescentes a enfrentar y resolver todos aquellos desafíos de la vida diaria.
Debido al deterioro de la estructura familiar que trae como consecuencias problemas sociales, se hace necesario que la educación enseñe y evalúe valores que permitan el desarrollo moral y ético de quienes integran la sociedad.
Hay valores los cuales nos han acompañado a lo largo de nuestra existencia, se enfocan a las costumbres, culturas, religión, los buenos modales y otros más que han surgido con la modernidad y que por lo general son los que estamos aplicando a nuestra vida actualmente.
Puedo decir que los valores entonces son aquellos que hacen a las cosas buenas e importantes, pero que el hombre las debe de descubrir por su razonamiento.
Los jóvenes son los únicos que podrán realizar un cambio verdadero en nuestra sociedad.
Por tanto, debemos de hacer conciencia, de que requerimos con urgencia personas apegadas a la ética, esto es lo que necesitamos en nuestros días para poder salir adelante en todos los aspectos de nuestra vida, por lo tanto los docentes debemos realizar las investigaciones correspondientes para darnos cuenta cuales son los inconvenientes que ocasionan y que impiden que los estudiantes tengan algún problema que los deje salir adelante para poner en práctica los valores que los ayude a ser mejores hijos, estudiantes, ciudadanos, buenos compañeros en cualquier ámbito. Pienso que de esta manera podríamos mejorar nuestro nivel de vida y por ende el país.
Referencias bibliográficas
Lic. Judith Hernández “Los valores humanos” Taller de valores 1 Jorge Marchant Mayol, Alicia Pérez Lorca, Universidad de Santiago de Chile, Facultad de Humanidades Transversalidad y Valores en el Desarrollo del Curriculum y la Evaluación
Necesidades. Maslow. Erich Fromm. Carl Rogers, Ética. Moral.
Notas sobre el autor
Irma Díaz Canepa
Maestría en Pedagogía
Universidad del Sur, campus Cancún
e-mail: irmita_linda13@hotmail.com
martes, 29 de junio de 2010
La Ética Profesional en Educación Preescolar y la necesidad de crear un código deontológico propio
María E. Díaz S.
Universidad del Sur Campus Cancún
Resumen
Se propone realizar una investigación con el personal del nivel preescolar, tomando una muestra de por lo menos cincuenta educadoras, de diferentes zonas, grados de estudio, años de experiencia y antigüedad para determinar sus conocimientos sobre ética profesional y determinar el grado de aplicación de la misma dentro de su labor cotidiana, de esta manera, de acuerdo a los resultados, crear un código deontológico específico para el nivel preescolar. Así mismo incluye una propuesta del cuestionario a aplicar.
Palabras clave: ética profesional, código deontológico, educación preescolar.
Introducción
La ética Profesional y la Educación Preescolar
De acuerdo a las modificaciones de los artículos 3º en su párrafo primero, fracciones III, V, VI y 31 en su fracción I, de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, publicados en el Diario Oficial de la Federación el 12 de noviembre de 2002, la Educación Preescolar es obligatoria a partir de la fecha de la publicación, y la Ley General de Educación solicita cumplir con el mencionado artículo 3º constitucional, sin embargo aparte de la supuesta obligatoriedad, no existe un código que realmente regule la educación en su nivel preescolar, esto crea una situación en la que este nivel queda desamparado en cuanto a la aplicación de prácticas de ética profesional, porque a pesar de que puede considerarse oficial y constitucionalmente obligatoria, es un nivel que se encuentra a la deriva; sobre todo porque el mismo Programa de Educación Preescolar indica que es “flexible”, por lo que cada docente frente a grupo determina qué y cómo enseñar, elige el modelo educativo, paradigmas, métodos, técnicas, tanto para evaluar como para planear, organizar y ejecutar la clase, el programa es una guía, pero no cuenta con un código deontológico que norme y corrobore que no9 se está lesionando física, emocional, social e intelectualmente al educando, lo cual es grave, si consideramos que el nivel preescolar sienta las bases para el desarrollo del individuo, de igual manera, ya que no hay una vigilancia directa sobre el aprovechamiento óptimo de los recursos, tales como espacio, tiempo, materiales y humanos.
Desarrollo
Considerando que día con día se transforma nuestro entorno, es necesario que nos desenvolvamos en un ambiente plenamente ético, tanto en lo cotidiano como en lo laboral, pero...¿Qué es la ética? Proviene de la palabra griega ethos o ethikos (carácter) se trata de un estudio de la moral y del accionar humano para promover los comportamientos deseables lo que supone la elaboración de un juicio moral y la elaboración de una norma que señala como deberían comportarse los miembros de una sociedad. La ética profesional pretende regular las actividades que se realizan en el marco de una profesión, en este sentido se trata de una disciplina que está incluida dentro de la ética aplicada, ya que hace referencia a una parte específica de la realidad… la ética profesional puede estar en cierta forma, en los códigos deontológicos que regulan una actividad profesional. La deontología forma parte de lo que se conoce como ética normativa y presenta una serie de principios y reglas de cumplimiento obligatorio.(1)
Al analizar la definición, considero necesario un código deontológico propio y específico para la educación preescolar, ya que todo docente es, o debería ser un profesional, no solamente por haber recibido un título, sino por la manera de ejercer su profesión, regido por normas que lo obliguen a hacerlo de manera ética, sobre todo que es posible considerar al docente del nivel preescolar además de un facilitador para la construcción de conocimientos como un investigador de tiempo completo; investiga al evaluar, al crear un perfil de cada uno de sus alumnos, también lo hace cuando entre ellos se encuentra un alumno con necesidades educativas especiales, cuando realiza un plan de trabajo o cuando tiene que exponer un tema, en todos estos aspectos se requiere que lo haga con objetividad y siempre enfocado en el buen desarrollo y el bienestar general de sus educandos:
Sin embargo hay que reconocer que, como no existe un manual o código que indique la normatividad a seguir para lograr un desempeño profesional ético en este nivel educativo, lo más probablemente es las educadoras no estén al tanto de lo que es la ética profesional, seguramente la mayoría tiene una idea al respecto, pero no lo suficiente como para aplicarlo en su labor diaria, claro está que no sería ético de mi parte hacer conjeturas y suposiciones al respecto, por lo que propongo se realice una investigación, por medio de una encuesta entre educadoras con diferente grado de estudios, como profesoras o licenciadas e incluso con maestría, con diferentes ideas, años de desempeño, e inclusive con experiencias diferentes en lo referente al lugar de desempeño, como escuelas privadas o de gobierno y en este último aspecto también especificando si es una escuela rural, suburbana, unidocente, bidocente o de organización completa.
Dicha encuesta aunque breve, me permitiría permear el grado de ética profesional aplicada en su desempeño, y al determinar sus conocimientos al respecto y grado de aplicación en el aula.
A continuación presento en ejemplo de la encuesta:
ENCUESTA SOBRE ETICA PROFESIONAL EN EDUCACION PREESCOLAR
Nombre (opcional) ______________________________________
Grado de estudios ______________________________________
Antigüedad ______________________________________
Tipo de escuela _______________________________________
¿Qué es para Usted la ética? __________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
¿Qué significado le da a la ética profesional? ____________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
¿Cómo la aplica en su labor docente? ________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Cómo considera el desempeño ético de sus compañeras(os) en su centro de trabajo? _____________________________________
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Cómo considera el comportamiento ético de sus superiores?______
________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Para usted el alumno es… _________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Si Usted pudiera aplicar una normatividad con respecto a su trabajo profesional, ¿Cuál sería?____________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________
Una vez aplicada la encuesta, me será posible reconocer la problemática con respecto a la ética profesional en la educación preescolar, así mismo, y encontrar una pauta para poder elaborar un código deontológico propio del nivel.
Y es que no basta con los derechos básicos de los niños, ya que cuando llegan al plantel ya tienen un hogar, un nombre, servicio médico, espacios para esparcimiento y un lugar para tener educación pero falta garantizarle a cada niño no sólo educación, sino educación de calidad que responda a sus necesidades y le avale un desarrollo pleno y un futuro pleno.
Referencias
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/NORMATIVIDAD/decreto/decreto.HTM
Programa de Educación Preescolar SEP (2004)
Universidad del Sur Campus Cancún
Resumen
Se propone realizar una investigación con el personal del nivel preescolar, tomando una muestra de por lo menos cincuenta educadoras, de diferentes zonas, grados de estudio, años de experiencia y antigüedad para determinar sus conocimientos sobre ética profesional y determinar el grado de aplicación de la misma dentro de su labor cotidiana, de esta manera, de acuerdo a los resultados, crear un código deontológico específico para el nivel preescolar. Así mismo incluye una propuesta del cuestionario a aplicar.
Palabras clave: ética profesional, código deontológico, educación preescolar.
Introducción
La ética Profesional y la Educación Preescolar
De acuerdo a las modificaciones de los artículos 3º en su párrafo primero, fracciones III, V, VI y 31 en su fracción I, de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, publicados en el Diario Oficial de la Federación el 12 de noviembre de 2002, la Educación Preescolar es obligatoria a partir de la fecha de la publicación, y la Ley General de Educación solicita cumplir con el mencionado artículo 3º constitucional, sin embargo aparte de la supuesta obligatoriedad, no existe un código que realmente regule la educación en su nivel preescolar, esto crea una situación en la que este nivel queda desamparado en cuanto a la aplicación de prácticas de ética profesional, porque a pesar de que puede considerarse oficial y constitucionalmente obligatoria, es un nivel que se encuentra a la deriva; sobre todo porque el mismo Programa de Educación Preescolar indica que es “flexible”, por lo que cada docente frente a grupo determina qué y cómo enseñar, elige el modelo educativo, paradigmas, métodos, técnicas, tanto para evaluar como para planear, organizar y ejecutar la clase, el programa es una guía, pero no cuenta con un código deontológico que norme y corrobore que no9 se está lesionando física, emocional, social e intelectualmente al educando, lo cual es grave, si consideramos que el nivel preescolar sienta las bases para el desarrollo del individuo, de igual manera, ya que no hay una vigilancia directa sobre el aprovechamiento óptimo de los recursos, tales como espacio, tiempo, materiales y humanos.
Desarrollo
Considerando que día con día se transforma nuestro entorno, es necesario que nos desenvolvamos en un ambiente plenamente ético, tanto en lo cotidiano como en lo laboral, pero...¿Qué es la ética? Proviene de la palabra griega ethos o ethikos (carácter) se trata de un estudio de la moral y del accionar humano para promover los comportamientos deseables lo que supone la elaboración de un juicio moral y la elaboración de una norma que señala como deberían comportarse los miembros de una sociedad. La ética profesional pretende regular las actividades que se realizan en el marco de una profesión, en este sentido se trata de una disciplina que está incluida dentro de la ética aplicada, ya que hace referencia a una parte específica de la realidad… la ética profesional puede estar en cierta forma, en los códigos deontológicos que regulan una actividad profesional. La deontología forma parte de lo que se conoce como ética normativa y presenta una serie de principios y reglas de cumplimiento obligatorio.(1)
Al analizar la definición, considero necesario un código deontológico propio y específico para la educación preescolar, ya que todo docente es, o debería ser un profesional, no solamente por haber recibido un título, sino por la manera de ejercer su profesión, regido por normas que lo obliguen a hacerlo de manera ética, sobre todo que es posible considerar al docente del nivel preescolar además de un facilitador para la construcción de conocimientos como un investigador de tiempo completo; investiga al evaluar, al crear un perfil de cada uno de sus alumnos, también lo hace cuando entre ellos se encuentra un alumno con necesidades educativas especiales, cuando realiza un plan de trabajo o cuando tiene que exponer un tema, en todos estos aspectos se requiere que lo haga con objetividad y siempre enfocado en el buen desarrollo y el bienestar general de sus educandos:
Sin embargo hay que reconocer que, como no existe un manual o código que indique la normatividad a seguir para lograr un desempeño profesional ético en este nivel educativo, lo más probablemente es las educadoras no estén al tanto de lo que es la ética profesional, seguramente la mayoría tiene una idea al respecto, pero no lo suficiente como para aplicarlo en su labor diaria, claro está que no sería ético de mi parte hacer conjeturas y suposiciones al respecto, por lo que propongo se realice una investigación, por medio de una encuesta entre educadoras con diferente grado de estudios, como profesoras o licenciadas e incluso con maestría, con diferentes ideas, años de desempeño, e inclusive con experiencias diferentes en lo referente al lugar de desempeño, como escuelas privadas o de gobierno y en este último aspecto también especificando si es una escuela rural, suburbana, unidocente, bidocente o de organización completa.
Dicha encuesta aunque breve, me permitiría permear el grado de ética profesional aplicada en su desempeño, y al determinar sus conocimientos al respecto y grado de aplicación en el aula.
A continuación presento en ejemplo de la encuesta:
ENCUESTA SOBRE ETICA PROFESIONAL EN EDUCACION PREESCOLAR
Nombre (opcional) ______________________________________
Grado de estudios ______________________________________
Antigüedad ______________________________________
Tipo de escuela _______________________________________
¿Qué es para Usted la ética? __________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
¿Qué significado le da a la ética profesional? ____________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
¿Cómo la aplica en su labor docente? ________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Cómo considera el desempeño ético de sus compañeras(os) en su centro de trabajo? _____________________________________
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Cómo considera el comportamiento ético de sus superiores?______
________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Para usted el alumno es… _________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Si Usted pudiera aplicar una normatividad con respecto a su trabajo profesional, ¿Cuál sería?____________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________
Una vez aplicada la encuesta, me será posible reconocer la problemática con respecto a la ética profesional en la educación preescolar, así mismo, y encontrar una pauta para poder elaborar un código deontológico propio del nivel.
Y es que no basta con los derechos básicos de los niños, ya que cuando llegan al plantel ya tienen un hogar, un nombre, servicio médico, espacios para esparcimiento y un lugar para tener educación pero falta garantizarle a cada niño no sólo educación, sino educación de calidad que responda a sus necesidades y le avale un desarrollo pleno y un futuro pleno.
Referencias
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/NORMATIVIDAD/decreto/decreto.HTM
Programa de Educación Preescolar SEP (2004)
Ética en la Mercadotecnia
CANCUN QUINTANA. ROO JUNIO DE 2010.
UNIVERSIDAD DE SUR
MAESTRIA EN PEDAGOGIA B
MATERIA: ETICA Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
ALUMNA: TATIANA PAOLA ALCOCER OSORIO.
PROFESOR: JUAN FRIAS
TRABAJO INDIVIDUAL:
ETICA EN LA MERCADOCTECNIA.
ETICA EN LA MERCADOTECNIA
Introducción
Los términos ética y moral, aparecen siempre presentes en nuestra vida cotidiana pero seguramente no conocemos a fondo su verdadero significado y los campos de aplicación a lo largo de nuestra existencia.
ÈTICA: principios o valores morales que en general gobiernan la conducta de un individuo.
Definir las fronteras de lo que es ético y lo que es legal puede ser difícil a menudo, el juicio es necesario para determinar si una acción que puede ser legal, es realmente ético, Por ejemplo, anunciar licores, tabaco y películas para adultos en horarios familiares en la T.V.
MORAL: reglas que las personas desarrollan como resultado de los valores y normas culturales Los estándares morales también pueden reflejar las leyes y reglamentos que afectan el comportamiento social y económico, así la moral puede considerarse como el fundamento para el comportamiento ético.
Desarrollo
Generalmente la moral se divide en “Buena” o “Mala”, estas tienen connotaciones diferentes, incluyendo “Efectiva” e “Ineficaz”, un buen vendedor cumple o excede la cuota de ventas asignadas. Si el vendedor vende un estéreo o un televisor nuevo a un consumidor en desventaja sabiendo más que bien que la persona no puede cumplir con los pagos mensuales ¿sigue siendo buen vendedor? ¿Qué pasa si la venta le permite exceder su cuota?
MORALIDAD Y ÈTICA DE NEGOCIOS.
Los valores que las personas relacionadas con los negocios usan para tomar decisiones los adquieren a través de instituciones familiares, educativas y religiosas. Los valores éticos son específicos de la situación y tienen una orientación de tiempo, un enfoque para desarrollar una serie de éticas personales es examinar las consecuencias de un ACTO EN PARTICULAR:
¿A QUIEN SE AYUDA O PERJUDICA?
¿QUÈ TAN DURADERAS SON LAS CONSECUENCIAS?
¿QUÈ ACCIONES PRODUCEN EL MAYOR BIEN PARA LA MAYOR CANTIDAD DE PERSONAS?
Un segundo método subraya la importancia de las reglas, estás se presentan en forma de Usos, Leyes, Normas profesionales y Sentido Común.
Ejemplos de reglas:
Siempre trata a los demás como le gustaría que lo trataran.
Copiar software cuyos derechos estén registrados es contrario a la ley.
Es malo mentir y sobornar, así como explotar a los demás.
El último método hace énfasis en el desarrollo del carácter moral dentro de los individuos.
Pueden concebirse tres niveles en el DESARROLLO ETICO
Moralidad pre convencional: el nivel mas básico, es como los niños: calculadora, centrada en si misma y hasta agostía, basada en lo que tendrá castigo o recompensa inmediata.
Afortunadamente, la mayoría de las personas relacionadas con los negocios han progresado más allá de las acciones centradas en sí mismas y manipuladoras de la moralidad pre convencional.
Moralidad convencional: va de un punto de vista egocéntrico, hacia la expectativa de la sociedad. La lealtad y la obediencia a la organización (o sociedad), se vuelven muy importantes.
En el nivel de la moralidad convencional, una decisión de mercadotecnia ética consideraría si es legal o ilegalidad de un acto y de cómo seria visto este acto por otros.
Este tipo de moralidad puede contenerse en el adagio: “Adonde fueres haz lo que vieres”
Moralidad pos convencional: representa la moralidad del adulto maduro. En este nivel, a la persona le interesa menos cómo podrían verla los demás y más cómo se ve y juzga ella misma a la larga.
El tomador de decisiones de mercadotecnia que ha alcanzado el nivel pos convencional de moralidad podría preguntar:
“Aun cuando esto sea legal e incrementara las utilidades de la empresa.” ¿Es correcto a largo plazo? O ¿Podría hacer más mal que bien a fin de cuentas?
PRACTICAS POCO ETICAS.
publicidad falsa o mal intencionada.
Representación incorrecta de bienes y servicios.
Mentiras dichas a los clientes para conseguir la venta.
Manipulación de datos (falsificación o uso indebido de estadísticas )
Garantía engañosa de productos o servicios.
Manipulación desleal de clientes
Explotación de niños y mujeres de escasos recursos.
Representación estereotipada de mujeres, grupos minoritarios y personas mayores
Invasión de intimidad del cliente.
Atractivos publicitarios de orientación sexual.
Engaños con productos o servicios.
Cantidades más pequeñas de un producto en empaques del mismo tamaño.
PAUTAS ÈTICAS
Muchas compañías de diversos tamaños han formulado un código de ética como pauta para ayudar a los gerentes de mercadotecnia y otros empleados a tomar mejores decisiones.
La creación de guías éticas tienen gran ventaja
Ayuda a los empleados a identificar lo que su empresa reconoce como practicas aceptables de negocios.
El código de ética puede ser un control interno afectivo sobre el comportamiento, que es más deseable que controles externos como los reglamentos gubernamentales.
Un código escrito ayuda a los empleados a evitar confusiones al determinar si sus decisiones son éticas.
El proceso de formular el código de ética facilita la discusión entre empleados sobre lo que es correcto e incorrecto y finalmente conduce a mejores decisiones.
RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA
Es la preocupación del negocio por el bienestar de la sociedad son socialmente responsables las compañías que producen:
Armas.
Productos que contaminan el ambiente.
Pañales desechables
Cigarros
Carácter sostenible.
La idea de que las compañías socialmente responsables superaran a sus iguales en su desempeño al enfocarse en los problemas sociales del mundo y contemplarlos como oportunidades para incrementar las utilidades y al mismo tiempo ayudar a la sociedad y al medio ambiente.
Conclusión
Ser un buen ciudadano corporativo contribuir recursos a la comunidad mejorar la calidad de vida.
Ser éticos, hacer lo que es correcto, justo y equitativo. Evitar hacer daño.
Obedecer la ley la ley es la codificación de lo que es correcto e incorrecto, seguir las reglas del juego.
Ser redituales, las utilidades son el fundamento sobre el cual descansan las otras responsabilidades.
BIBLIOGRAFIA
WILKIPEDIA
LIBROS DE MERCADOCTECNIA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
TEMA 2.
LA ETICA SOCIAL EN LA EDUCACIÒN
En los albores del siglo XXI y ante las presiones de un entorno globalizado, la sociedad mexicana -una de las más conservadoras y tradicionalistas del planeta- se enfrenta a un gran reto: adaptarse a los cambios en materia de ética social o preservar los valores (y anti valores) característicos de su insigne estirpe nacionalista.
Hoy en día es cada vez más difícil que los jóvenes encuentren buenos ejemplos de comportamientos y conductas éticas.
Los actos de corrupción en los diferentes niveles de gobierno, la falta de oportunidades e inequidad en los procesos de selección para buscar empleo, la presión de los medios de comunicación que buscan incesantemente “ídolos de barro” (deportistas, artistas, políticos) que vemos desmoronarse “a las primeras de cambio”, transformando ilusiones en desazón, han gestado una sociedad pasiva, incrédula, impávida y expectante, a la par de lucir desmotivada por mejorar e incapaz de luchar por alcanzar sus metas, sueños y proyectos, aquellos que cada vez se ven más lejanos y poco factibles.
Lo anterior degenera en un estado de “shock” social, en el que el individuo se vuelve indiferente ante sucesos en los que debería participar y ser protagonista.
El problema es que tal indiferencia se transforma en apatía y la apatía en improductividad, que inherentemente no nos permite ningún logro importante. Este círculo vicioso, se traslada a la escuela, el trabajo, y lo que es peor, al núcleo familiar, con el consecuente deterioro del entorno del joven.
Ante este nebuloso panorama, ¿cómo se encuentra nuestro valioso capital humano, para competir en este estadio?
La ética social, desarrollada como concepto apenas a finales del siglo pasado, surge como consecuencia de la desesperada y feroz lucha del hombre con su peor enemigo: el mismo.
La gran capacidad (y facilidad) que el ser humano manifiesta para destruir su entorno, aunada a la incapacidad de las autoridades (políticas, eclesiásticas, sociales) para detener o aminorar este proceso de autodestrucción, ha exhibido , mas ahora que nunca, la urgente necesidad de un comportamiento ético social en la que el hombre busque el bienestar global (utopía para algunos) , basándose en preceptos tan básicos como ancestrales: justicia, libertad, verdad y equidad.
Estereotipos los hay, sin embargo, los pocos son opacados por la realidad urbana y cosmopolita que trae consigo una vorágine de banalidades propias del subdesarrollo en el que vivimos, en continua e inminente confrontación con los valores de nuestra sociedad.
Peor aún es la escasa atención que nuestros jóvenes y los mismos catedráticos ponen en lo realmente importante: la formación de seres humanos de alto desempeño ético y en su lugar se ufanan con los logros de algunos “genios” -así llamamos a aquellos que desarrollan la inteligencia lógico matemática- con elevado coeficiente intelectual pero que se vuelven incapaces para interactuar y dirigir una empresa generadora de bienestar social. En cambio terminan sin trabajo o “atrapados” al servicio de la gente dueña del capital
Pero dentro del vaso medio vacío hay una esperanza: Al fin el sistema educativo toma el papel que le corresponde y permite la incorporación de materias con contenidos éticos y humanísticos en los programas de educación superior; lo que delega al profesor una gran responsabilidad, pero a la vez lo dota de una herramienta básica para lograr su objetivo: profesionistas comprometidos con la sociedad y su entorno.
Si bien es cierto que este primer paso no lo es todo, también lo es que nos genera expectativas positivas para usar en el futuro un modelo educativo en el que se privilegie el hacer por el conocer, el ser por el tener y el comprender por el saber.
UNIVERSIDAD DE SUR
MAESTRIA EN PEDAGOGIA B
MATERIA: ETICA Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
ALUMNA: TATIANA PAOLA ALCOCER OSORIO.
PROFESOR: JUAN FRIAS
TRABAJO INDIVIDUAL:
ETICA EN LA MERCADOCTECNIA.
ETICA EN LA MERCADOTECNIA
Introducción
Los términos ética y moral, aparecen siempre presentes en nuestra vida cotidiana pero seguramente no conocemos a fondo su verdadero significado y los campos de aplicación a lo largo de nuestra existencia.
ÈTICA: principios o valores morales que en general gobiernan la conducta de un individuo.
Definir las fronteras de lo que es ético y lo que es legal puede ser difícil a menudo, el juicio es necesario para determinar si una acción que puede ser legal, es realmente ético, Por ejemplo, anunciar licores, tabaco y películas para adultos en horarios familiares en la T.V.
MORAL: reglas que las personas desarrollan como resultado de los valores y normas culturales Los estándares morales también pueden reflejar las leyes y reglamentos que afectan el comportamiento social y económico, así la moral puede considerarse como el fundamento para el comportamiento ético.
Desarrollo
Generalmente la moral se divide en “Buena” o “Mala”, estas tienen connotaciones diferentes, incluyendo “Efectiva” e “Ineficaz”, un buen vendedor cumple o excede la cuota de ventas asignadas. Si el vendedor vende un estéreo o un televisor nuevo a un consumidor en desventaja sabiendo más que bien que la persona no puede cumplir con los pagos mensuales ¿sigue siendo buen vendedor? ¿Qué pasa si la venta le permite exceder su cuota?
MORALIDAD Y ÈTICA DE NEGOCIOS.
Los valores que las personas relacionadas con los negocios usan para tomar decisiones los adquieren a través de instituciones familiares, educativas y religiosas. Los valores éticos son específicos de la situación y tienen una orientación de tiempo, un enfoque para desarrollar una serie de éticas personales es examinar las consecuencias de un ACTO EN PARTICULAR:
¿A QUIEN SE AYUDA O PERJUDICA?
¿QUÈ TAN DURADERAS SON LAS CONSECUENCIAS?
¿QUÈ ACCIONES PRODUCEN EL MAYOR BIEN PARA LA MAYOR CANTIDAD DE PERSONAS?
Un segundo método subraya la importancia de las reglas, estás se presentan en forma de Usos, Leyes, Normas profesionales y Sentido Común.
Ejemplos de reglas:
Siempre trata a los demás como le gustaría que lo trataran.
Copiar software cuyos derechos estén registrados es contrario a la ley.
Es malo mentir y sobornar, así como explotar a los demás.
El último método hace énfasis en el desarrollo del carácter moral dentro de los individuos.
Pueden concebirse tres niveles en el DESARROLLO ETICO
Moralidad pre convencional: el nivel mas básico, es como los niños: calculadora, centrada en si misma y hasta agostía, basada en lo que tendrá castigo o recompensa inmediata.
Afortunadamente, la mayoría de las personas relacionadas con los negocios han progresado más allá de las acciones centradas en sí mismas y manipuladoras de la moralidad pre convencional.
Moralidad convencional: va de un punto de vista egocéntrico, hacia la expectativa de la sociedad. La lealtad y la obediencia a la organización (o sociedad), se vuelven muy importantes.
En el nivel de la moralidad convencional, una decisión de mercadotecnia ética consideraría si es legal o ilegalidad de un acto y de cómo seria visto este acto por otros.
Este tipo de moralidad puede contenerse en el adagio: “Adonde fueres haz lo que vieres”
Moralidad pos convencional: representa la moralidad del adulto maduro. En este nivel, a la persona le interesa menos cómo podrían verla los demás y más cómo se ve y juzga ella misma a la larga.
El tomador de decisiones de mercadotecnia que ha alcanzado el nivel pos convencional de moralidad podría preguntar:
“Aun cuando esto sea legal e incrementara las utilidades de la empresa.” ¿Es correcto a largo plazo? O ¿Podría hacer más mal que bien a fin de cuentas?
PRACTICAS POCO ETICAS.
publicidad falsa o mal intencionada.
Representación incorrecta de bienes y servicios.
Mentiras dichas a los clientes para conseguir la venta.
Manipulación de datos (falsificación o uso indebido de estadísticas )
Garantía engañosa de productos o servicios.
Manipulación desleal de clientes
Explotación de niños y mujeres de escasos recursos.
Representación estereotipada de mujeres, grupos minoritarios y personas mayores
Invasión de intimidad del cliente.
Atractivos publicitarios de orientación sexual.
Engaños con productos o servicios.
Cantidades más pequeñas de un producto en empaques del mismo tamaño.
PAUTAS ÈTICAS
Muchas compañías de diversos tamaños han formulado un código de ética como pauta para ayudar a los gerentes de mercadotecnia y otros empleados a tomar mejores decisiones.
La creación de guías éticas tienen gran ventaja
Ayuda a los empleados a identificar lo que su empresa reconoce como practicas aceptables de negocios.
El código de ética puede ser un control interno afectivo sobre el comportamiento, que es más deseable que controles externos como los reglamentos gubernamentales.
Un código escrito ayuda a los empleados a evitar confusiones al determinar si sus decisiones son éticas.
El proceso de formular el código de ética facilita la discusión entre empleados sobre lo que es correcto e incorrecto y finalmente conduce a mejores decisiones.
RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA
Es la preocupación del negocio por el bienestar de la sociedad son socialmente responsables las compañías que producen:
Armas.
Productos que contaminan el ambiente.
Pañales desechables
Cigarros
Carácter sostenible.
La idea de que las compañías socialmente responsables superaran a sus iguales en su desempeño al enfocarse en los problemas sociales del mundo y contemplarlos como oportunidades para incrementar las utilidades y al mismo tiempo ayudar a la sociedad y al medio ambiente.
Conclusión
Ser un buen ciudadano corporativo contribuir recursos a la comunidad mejorar la calidad de vida.
Ser éticos, hacer lo que es correcto, justo y equitativo. Evitar hacer daño.
Obedecer la ley la ley es la codificación de lo que es correcto e incorrecto, seguir las reglas del juego.
Ser redituales, las utilidades son el fundamento sobre el cual descansan las otras responsabilidades.
BIBLIOGRAFIA
WILKIPEDIA
LIBROS DE MERCADOCTECNIA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
TEMA 2.
LA ETICA SOCIAL EN LA EDUCACIÒN
En los albores del siglo XXI y ante las presiones de un entorno globalizado, la sociedad mexicana -una de las más conservadoras y tradicionalistas del planeta- se enfrenta a un gran reto: adaptarse a los cambios en materia de ética social o preservar los valores (y anti valores) característicos de su insigne estirpe nacionalista.
Hoy en día es cada vez más difícil que los jóvenes encuentren buenos ejemplos de comportamientos y conductas éticas.
Los actos de corrupción en los diferentes niveles de gobierno, la falta de oportunidades e inequidad en los procesos de selección para buscar empleo, la presión de los medios de comunicación que buscan incesantemente “ídolos de barro” (deportistas, artistas, políticos) que vemos desmoronarse “a las primeras de cambio”, transformando ilusiones en desazón, han gestado una sociedad pasiva, incrédula, impávida y expectante, a la par de lucir desmotivada por mejorar e incapaz de luchar por alcanzar sus metas, sueños y proyectos, aquellos que cada vez se ven más lejanos y poco factibles.
Lo anterior degenera en un estado de “shock” social, en el que el individuo se vuelve indiferente ante sucesos en los que debería participar y ser protagonista.
El problema es que tal indiferencia se transforma en apatía y la apatía en improductividad, que inherentemente no nos permite ningún logro importante. Este círculo vicioso, se traslada a la escuela, el trabajo, y lo que es peor, al núcleo familiar, con el consecuente deterioro del entorno del joven.
Ante este nebuloso panorama, ¿cómo se encuentra nuestro valioso capital humano, para competir en este estadio?
La ética social, desarrollada como concepto apenas a finales del siglo pasado, surge como consecuencia de la desesperada y feroz lucha del hombre con su peor enemigo: el mismo.
La gran capacidad (y facilidad) que el ser humano manifiesta para destruir su entorno, aunada a la incapacidad de las autoridades (políticas, eclesiásticas, sociales) para detener o aminorar este proceso de autodestrucción, ha exhibido , mas ahora que nunca, la urgente necesidad de un comportamiento ético social en la que el hombre busque el bienestar global (utopía para algunos) , basándose en preceptos tan básicos como ancestrales: justicia, libertad, verdad y equidad.
Estereotipos los hay, sin embargo, los pocos son opacados por la realidad urbana y cosmopolita que trae consigo una vorágine de banalidades propias del subdesarrollo en el que vivimos, en continua e inminente confrontación con los valores de nuestra sociedad.
Peor aún es la escasa atención que nuestros jóvenes y los mismos catedráticos ponen en lo realmente importante: la formación de seres humanos de alto desempeño ético y en su lugar se ufanan con los logros de algunos “genios” -así llamamos a aquellos que desarrollan la inteligencia lógico matemática- con elevado coeficiente intelectual pero que se vuelven incapaces para interactuar y dirigir una empresa generadora de bienestar social. En cambio terminan sin trabajo o “atrapados” al servicio de la gente dueña del capital
Pero dentro del vaso medio vacío hay una esperanza: Al fin el sistema educativo toma el papel que le corresponde y permite la incorporación de materias con contenidos éticos y humanísticos en los programas de educación superior; lo que delega al profesor una gran responsabilidad, pero a la vez lo dota de una herramienta básica para lograr su objetivo: profesionistas comprometidos con la sociedad y su entorno.
Si bien es cierto que este primer paso no lo es todo, también lo es que nos genera expectativas positivas para usar en el futuro un modelo educativo en el que se privilegie el hacer por el conocer, el ser por el tener y el comprender por el saber.
lunes, 28 de junio de 2010
LA ÉTICA PROFESIONAL Y SU RELACIÓN CON EL FOMENTO DE VALORES PARA LA CONVIVENCIA EN EL AULA PREESCOLAR
UNIVERSIDAD DEL SUR
Resumen:
Se propone el análisis de la función del docente en el fomento de valores así como la relación que existe entre la ética profesional y la práctica de valores en el aula, se plasman las reflexiones que realicé sobre mi práctica docente al igual que las conclusiones que obtuve.
Palabras clave: docente, análisis, valores, función docente, ética, reflexión.
Abstract:
One proposes the analysis of the function of the teacher in the promotion of values as well as the relation that exists between the professional ethics and the practice of values in the classroom, there take form the reflections that I realized on my educational practice as the conclusions that I obtained.
Keywords: teacher, analysis, values, educational, ethical function, reflection.
Introducción
La ética profesional, los valores para la convivencia y el preescolar.
Siendo la educación un fenómeno socio cultural complejo donde participan y convergen una gran cantidad de personas y por ende existe una amplia gama de saberes, experiencias, actitudes e ideas es necesario poseer valores para la convivencia que medien dichas relaciones a fin de que el proceso enseñanza-aprendizaje se dé en un ambiente armónico, dinámico y facilitador de aprendizajes.
En la actualidad se habla de una carencia de valores, de crisis morales y falta de ética, ¿Qué son los valores?, ¿A qué se debe esta situación?, ¿De dónde surgen los valores y porque su actual carencia?, ¿De qué modo se relaciona la ética profesional y el fomento de valores en el aula?, ¿De qué manera incide dicha situación en el proceso enseñanza - aprendizaje?, ¿Qué hacen las instituciones educativas al respecto?, ¿Cuál es el papel del docente ante tal situación?
La presente investigación pretende resolver dichas interrogantes, exponer los puntos de vista de algunos de los participantes en el proceso enseñanza -aprendizaje así como plantear propuestas que atiendan la problemática antes citada.
Desarrollo
Definamos ética profesional y valores para la convivencia
La ética profesional genera resultados verdaderos y deseados, ya que implica el desempeñar una labor dando lo mejor de sí; el individuo que posee ética profesional no se conforma con cumplir a la ligera por el contrario cumple con ánimo de superar las expectativas que él mismo, así como quienes le rodean, se plantearon, no busca más que dar lo mejor de sí puesto que él es quien profesa ser y por ende eso se debe ver reflejado en su desempeño profesional.
Desde hace muchos años se han intentado definir y describir los valores según la cultura y la época en que estos se analizaron, Platón situó los valores en el mundo eterno e inmutable de las Ideas, el cristianismo los sitúa en el ámbito eterno e inmutable de la mente de Dios. A finales del siglo pasado el filósofo alemán Friedrich Nietzsche afirmó "Los valores los crean las personas, son proyecciones de nuestra subjetividad, de nuestras pasiones, sentimientos e intereses, los inventamos, existen porque nosotros los hemos creado”. Después de esta afirmación surgieron dos corrientes contrapuestas a la definición de valores: los subjetivistas y los objetivistas. Los primeros defienden que no existen cosas valiosas por sí mismas, es decir, valioso es lo que cada ser humano considere importante, los valores no tienen existencia real sino existen adheridos a los objetos que lo sostienen. Por lo contrario los objetivistas afirmaban que los valores existen por si solos, son ideales de vida, poseen esencia propia y existencia ideal.
En el presente trabajo considerare a los valores como pautas de conducta, ideales de vida, que definen nuestro actuar en sociedad, contribuyen a elegir lo que más nos conviene y por ende a tener una mejor calidad de vida.
La importancia de los valores radica precisamente en su incidencia en la conducta humana, al vivir en sociedad interactuamos guiados por nuestra inteligencia, en ocasiones por nuestro instinto, sin embargo siempre existen pautas de conducta, ideales de comportamiento y es ahí donde entran en juego los valores. No se imponen, se transmiten con el ejemplo y con la práctica del día a día. Desde que nacemos estamos en contacto con ellos a través de las reglas familiares puesto que estas parten de los valores mismos.
Según Schwartz (1990) los valores son representaciones cognitivas inherentes a tres formas de exigencia universal: las exigencias del organismo, las reglas sociales de interacción y las necesidades socio-institucionales que aseguran el bienestar y el mantenimiento del grupo. De esa manera, los sistemas de valores se organizan alrededor de tres dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo (trascendencia o beneficio personal; conservación o cambio), los intereses subyacentes (individuales o colectivos), el dominio de la motivación (tradición, estimulación, seguridad).
La escala valorativa varía según el individuo, es decir depende de la ideología de cada uno, para algunos los valores religiosos, serán los más importantes y su escala valorativa estará en función de sus concepciones teocéntricas, para otros los más importantes serán los valores estéticos y todo girará alrededor de lo bello. La ordenación jerárquica de cada uno podría ser juzgada sin embargo debemos tomar en cuenta que cada una está basada en la moral por ende más que desaprobarla podemos enriquecerla transmitiendo diversos valores al otro, retroalimentándonos.
Con esto podemos afirmar que los valores surgen del individuo y están presentes en todos los contextos en los que este se desenvuelva. Partimos de que los valores son elementos centrales en el sistema de creencias de las personas y están relacionados con estados ideales de vida que responden a nuestras necesidades como seres humanos, proporcionándonos criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como a nosotros mismos (Rokeach, 1973 en García, Ramírez y Lima, 1998). Es así que los valores nos orientan en la vida, nos hacen comprender y estimar a los demás, se relacionan con la imagen que vamos construyendo de nosotros mismos y están ligados a nuestras competencias sociales. Es aquí donde radica su importancia y trascendencia.
Discusión
¿Crisis de valores? ¿A qué se debe?
A diario se escucha el término “crisis de valores”, “hay q rescatar valores” “en mis tiempos si existían valores”, son frases que día a día nos acompañan; quizás intentan justificar y explicar diversos acontecimientos que marcan y denigran a la sociedad. En las escuelas se escucha “los jóvenes ya no tienen valores, antes respetaban al profesor”, “no existe una formación en valores” Pero ¿Dónde surge el problema? La escuela culpa a la casa. La casa culpa a la escuela y otros más culpan a la sociedad.
Enrique rojas afirma “vivimos en una sociedad, en cierta medida, que está enferma, de la cual emerge el hombre light, un sujeto que lleva por bandera el hedonismo – consumismo-permisividad-relatividad. Todos ellos enhebrados en el materialismo. Un individuo así se parece a los productos light: comidas sin calorías ni grasas, cervezas sin alcohol, azúcar sin glucosa, cigarro sin nicotina, Coca- Cola sin azúcar… y un hombre sin sustancia, sin contenido, entregado al dinero, al poder, al éxito y al gozo limitado sin restricciones. El hombre light carece de referentes, tiene un gran vacío moral y no es feliz aun teniendo materialmente casi todo” i
i ROJAS ENRIQUE, EL HOMBRE LIGHT UNA VIDA SIN VALORES, EDITORIAL TEMAS DE HOY, MADRID 1992, PAG11
Al cuestionar a algunos profesores sobre dicha situación encontramos las siguientes conclusiones:
Los valores se pierden porque los padres no les dedican tiempo de calidad a la educación de sus hijos.
Los valores se pierden porque el individuo no tiene un proyecto de vida que lo lleve a considerar lo que es realmente importante.
Los valores se pierden porque no se poseen criterios propios y se dejan llevar por la multitud, por el mayoritismo.
Si bien es cierto que resulta importante e innegable que la familia juega un rol importante dentro de la educación en valores tampoco podemos negar que es la escuela donde el individuo tiene mayor oportunidad de poner en práctica los valores que posee y somos los profesores quienes debemos dar el ejemplo y propiciar las situaciones que lleven al individuo a una reflexión sobre la importancia de los valores.
Para conocer las ideas de los padres sobre los valores cuestioné a los mismos sobre los valores que inculcan en casa y la importancia de estos, obtuve como conclusión:
Se desconoce el concepto de valor como tal, saben que existe el respeto, la cordialidad etc. Más no lo identifican como un valor.
Se promueven los valores de manera implícita dentro del hogar, más que promover un valor se conceptualiza “lo malo y lo bueno” del contexto inmediato.
Cada “mala decisión” del niño dentro del hogar tiene una reprimenda más que un análisis de la conducta, es decir “hiciste mal, y estas castigado porque sí” no existe un análisis ni reflexión del actuar.
Con dichas conclusiones es evidente que la educación en valores, que inicia en casa y continua en la escuela es un proceso complicado puesto que entran en juego diversos factores que impactan de manera negativa en los individuos y no crean una reflexión ni se apoyan en las operaciones evaluativas de cada uno, es decir, estamos acostumbrando a nuestros niños y niñas a que se les diga que está bien o está mal, se les indica cómo comportarse en lugar de apelar a la reflexión sobre la conducta propia y crear sus propias reglas, sus propios valores y su propia jerarquización de los mismos. Si bien es cierto que es importante enseñar con el ejemplo no olvidemos que es más importante que el individuo entienda, analice y reflexione sobre lo que considera es importante para él, es decir ya no son aprendizajes significativos y si son conductas académicas, se condiciona la conducta desde casa, “te portas bien, tienes recompensa, te portas mal hay un castigo” y en la escuela reforzamos la misma premisa al marcar repetidamente “tienes mala conducta ameritas reporte, tienes excelente conducta has ganado un diploma”.
Puntualizando: Ciertamente cada época histórica ha supuesto una crisis de valores, porque unos han dejado de tener vigencia, de "valer" y han surgido otros que antes no habían sido descubiertos o potenciados.
Además, la historia no sigue un proceso lineal, sino que es discontinuo (cfr. Ortega y Gasset). Por eso, ni hay un progreso permanente, ni todas las épocas son igualmente altas en valores. Unas épocas o culturas proponen un ideal humano más alto que otras.
¿Por qué se ha producido una crisis de valores? Es una pregunta difícil de responder de manera precisa, “En la actualidad, la importancia del problema de los valores es innegable; la crisis del hombre actual es una crisis de valores que requiere un examen crítico, a fondo, de su naturaleza, sentido, fundamento y jerarquía”ii
ii Ana María, GONZALES (1991). EL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA. MÉXICO: TRILLAS.
muchos son los autores que reflexionan al respecto y las hipótesis varían según las ideologías y formación de cada uno, sin embargo la crisis de valores es evidente, se refleja en el actuar diario, en el modo de vestir, hablar, la forma en cómo se relacionan e interactúan y en el materialismo al querer y priorizar en sus vidas la riqueza material sin importar el modo en que esta se obtenga, lo importante es poseerlo.
¿De que manera incide la crisis de valores en el proceso enseñanza- aprendizaje? ¿Qué hacen las instituciones educativas al respecto?
Ibáñez Martín, señala el valor como estrella solar para el navegante dirige la ruta, incentiva la acción y nunca se alcanza del todo y por ello la condición humana trasciende y sobrepasa incesantemente. Por ello es difícil concebir una enseñanza sin valores.
Cada uno de los niveles básicos de la educación señala competencias basadas en valores, se imparten materias como formación cívica y ética, en el preescolar se marcan las competencias a favorecer y más de una está basada en promover valores. Esto hace evidente que los valores están presentes en los planes y programas, sin embargo eso no es suficiente pues al llevarlos a la práctica estos carecen de significado.
Al cuestionar a algunas docentes (de preescolar) sobre si planean o no situaciones didácticas para promover un valor en específico la mayoría de la entrevistadas (8 de 10) aseveró que no era necesario puesto que “los valores están presentes siempre, en un cuento, en el compartir material…” Con esto surge la incógnita ¿Estamos haciendo lo correcto? ¿Estoy atendiendo verdaderas necesidades de mi grupo?, no podemos afirmar que en todos los casos la educación en valores es superflua, más es claro que no se le permite al educando valorar y evaluar su conducta, mucho menos entender el porqué de esa conducta anhelada.
¿Cuál es el papel del pedagogo ante esta situación?
Teniendo en cuenta que el pedagogo tiene un amplio campo de trabajo e interactúa con los diversos participantes del proceso enseñanza – aprendizaje se emprenderán las siguientes acciones para promover los valores dentro de la institución educativa:
Con los padres de familia:
• Invitar a los padres a una charla que genere una reflexión sobre la definición de valores, su importancia y la incidencia en la conducta de los educandos.
• Trabajar en un valor, definido por el grupo de asistentes, reflexionar sobre el valor elegido y practicarlo de manera personal y comprometida con el fin. Analizar ¿cómo nos sentimos? ¿Se produjo un cambio en mí?
• Realizar diversas dinámicas que incluyan al educando para reflexionar sobre los valores y la importancia de estos al interactuar con aquellos que nos rodean a diario.
• Una vez que se ha definido que es un valor, la importancia del mismo y la incidencia de este en la conducta del individuo proponer a los padres de familia el practicar y reflexionar en torno a estos desde casa y con sus hijos.
Con los docentes, basados en los planes y programas:
• Crear una reflexión en torno a la educación en valores. Invitar al docente a reflexionar sobre la manera que promueve los valores, al principio se limitaran a leer cuentos, compartir material y hacer una actividad específica que de manera “implícita” promueva un valor. Plantear las siguientes incógnitas ¿Qué valores pusieron en juego?, ¿lograron apropiarse de un nuevo valor?, ¿les fue posible reflexionar el por qué la importancia de ese valor? ¿cómo pudieron poner en práctica ese valor? ¿Consideran que con estas actividades se promueve la formación en y de valores?
El segundo día llevar a cabo una situación didáctica donde los docentes construyan su propio valor, es decir, reflexionen en torno a un valor específico, con una clase diseñada especialmente para promover dicho valor. ¿Cómo se sintieron? ¿Consideran que se promovió un valor o se les dijo cómo comportarse? ¿Comprenden la importancia de una educación en valores?
• Sugerir algunas maneras de trabajar valores en aula de manera dinámica y específica
• Como docentes promover un valor por mes y compartir cómo lo abordó, qué estrategias implemento y darlo a conocer en los consejos técnicos
Con los alumnos:
• Que conozcan la importancia de los valores.
• Que cada uno analice los valores que posee y practica.
• Promover la creación del “plan maestro” que es donde cada alumno crea su propio proyecto de vida, puntualiza lo que quiere lograr y cómo llegar a ello poniendo en práctica los valores que posee, analiza los valores que necesitará y reflexionará en cómo construirlos.
• Que cada alumno realice un “examen diario” de su conducta de los valores que puso en práctica y los que omitió
• Mantener la práctica de los valores dentro y fuera de la institución educativa.
Conclusiones
Algunas consideraciones éticas finales.
La falta de ética profesional entre los docentes ha favorecido el olvido de objetivos morales explícitos y ha colocado como finalidad del quehacer humano el éxito académico, la adaptabilidad y el afán de logros, sin importar los medios para alcanzarlos.
La humanidad debemos responder a esta pérdida de valores creciente con un código ético común que beneficie a todos, que brinde a todos los pueblos la oportunidad de gozar de la paz, que haga más equitativas las relaciones entre todos nosotros.
Los educadores debemos propiciar una visión ética con la convicción de que, en esta nueva época, el mundo será lo que las sociedades hagamos de él.
Como es bien sabido, no existen recetas mágicas para lograr cambiar el mundo que nos rodea, aún existen viejas prácticas y concepciones que en nuestros días son obsoletas y se niegan a cambiar, sin embargo, en cada persona que logremos crear conciencia tendremos un aliado que contribuya hacer de este un mundo mejor y sin ser tan ambiciosos a tener una institución educativa rica en personas que saben lo que es realmente importante en sus vidas y que antes de dejar llevar por un mundo light se guían en sus propias creencias.
Referencias Bibliográficas
ABAD, J. (1995). La vida moral y la reflexión ética, Madrid: MC GRAW HILL
GONZALEZ, A. (1991). El enfoque centrado en la persona. México: Trillas
MARTÍNEZ, J. (2002). Educar en tiempos de globalización II. Madrid, España: Revista Padres y maestros, no. 266. pp. 32 a 36.
NIETZSCHE, F. (1886). Más allá del bien y del mal.
NUÑEZ. L, (1998). La ruptura educativa de la mundialización a la localización en la acción educativa, PAG.95-100, Universidad de Sevilla, serie ciencias de la educación.
PUJOL, E., GONZALEZ, L. (2003). Valores para la convivencia. México: Edilar
ROJAS, E. (1992). El hombre ligth una vida sin valores. Pág. 11 MADRID: Temas de hoy.
SAVATER, F. (1995). Ética para Amador. México: Ariel
SAVATER, F. (1998). Ética como amor propio. Barcelona: Grijalbo Mondador.
Notas sobre el Autor
Eli Contreras Pérez
Licenciada en educación preescolar a cargo del 2º “A” del J.N. “Zamná” ubicado en la región 204 S/N
Estudiante de maestría en Pedagogía en la Universidad del Sur
Ecope84@hotmail.com
Resumen:
Se propone el análisis de la función del docente en el fomento de valores así como la relación que existe entre la ética profesional y la práctica de valores en el aula, se plasman las reflexiones que realicé sobre mi práctica docente al igual que las conclusiones que obtuve.
Palabras clave: docente, análisis, valores, función docente, ética, reflexión.
Abstract:
One proposes the analysis of the function of the teacher in the promotion of values as well as the relation that exists between the professional ethics and the practice of values in the classroom, there take form the reflections that I realized on my educational practice as the conclusions that I obtained.
Keywords: teacher, analysis, values, educational, ethical function, reflection.
Introducción
La ética profesional, los valores para la convivencia y el preescolar.
Siendo la educación un fenómeno socio cultural complejo donde participan y convergen una gran cantidad de personas y por ende existe una amplia gama de saberes, experiencias, actitudes e ideas es necesario poseer valores para la convivencia que medien dichas relaciones a fin de que el proceso enseñanza-aprendizaje se dé en un ambiente armónico, dinámico y facilitador de aprendizajes.
En la actualidad se habla de una carencia de valores, de crisis morales y falta de ética, ¿Qué son los valores?, ¿A qué se debe esta situación?, ¿De dónde surgen los valores y porque su actual carencia?, ¿De qué modo se relaciona la ética profesional y el fomento de valores en el aula?, ¿De qué manera incide dicha situación en el proceso enseñanza - aprendizaje?, ¿Qué hacen las instituciones educativas al respecto?, ¿Cuál es el papel del docente ante tal situación?
La presente investigación pretende resolver dichas interrogantes, exponer los puntos de vista de algunos de los participantes en el proceso enseñanza -aprendizaje así como plantear propuestas que atiendan la problemática antes citada.
Desarrollo
Definamos ética profesional y valores para la convivencia
La ética profesional genera resultados verdaderos y deseados, ya que implica el desempeñar una labor dando lo mejor de sí; el individuo que posee ética profesional no se conforma con cumplir a la ligera por el contrario cumple con ánimo de superar las expectativas que él mismo, así como quienes le rodean, se plantearon, no busca más que dar lo mejor de sí puesto que él es quien profesa ser y por ende eso se debe ver reflejado en su desempeño profesional.
Desde hace muchos años se han intentado definir y describir los valores según la cultura y la época en que estos se analizaron, Platón situó los valores en el mundo eterno e inmutable de las Ideas, el cristianismo los sitúa en el ámbito eterno e inmutable de la mente de Dios. A finales del siglo pasado el filósofo alemán Friedrich Nietzsche afirmó "Los valores los crean las personas, son proyecciones de nuestra subjetividad, de nuestras pasiones, sentimientos e intereses, los inventamos, existen porque nosotros los hemos creado”. Después de esta afirmación surgieron dos corrientes contrapuestas a la definición de valores: los subjetivistas y los objetivistas. Los primeros defienden que no existen cosas valiosas por sí mismas, es decir, valioso es lo que cada ser humano considere importante, los valores no tienen existencia real sino existen adheridos a los objetos que lo sostienen. Por lo contrario los objetivistas afirmaban que los valores existen por si solos, son ideales de vida, poseen esencia propia y existencia ideal.
En el presente trabajo considerare a los valores como pautas de conducta, ideales de vida, que definen nuestro actuar en sociedad, contribuyen a elegir lo que más nos conviene y por ende a tener una mejor calidad de vida.
La importancia de los valores radica precisamente en su incidencia en la conducta humana, al vivir en sociedad interactuamos guiados por nuestra inteligencia, en ocasiones por nuestro instinto, sin embargo siempre existen pautas de conducta, ideales de comportamiento y es ahí donde entran en juego los valores. No se imponen, se transmiten con el ejemplo y con la práctica del día a día. Desde que nacemos estamos en contacto con ellos a través de las reglas familiares puesto que estas parten de los valores mismos.
Según Schwartz (1990) los valores son representaciones cognitivas inherentes a tres formas de exigencia universal: las exigencias del organismo, las reglas sociales de interacción y las necesidades socio-institucionales que aseguran el bienestar y el mantenimiento del grupo. De esa manera, los sistemas de valores se organizan alrededor de tres dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo (trascendencia o beneficio personal; conservación o cambio), los intereses subyacentes (individuales o colectivos), el dominio de la motivación (tradición, estimulación, seguridad).
La escala valorativa varía según el individuo, es decir depende de la ideología de cada uno, para algunos los valores religiosos, serán los más importantes y su escala valorativa estará en función de sus concepciones teocéntricas, para otros los más importantes serán los valores estéticos y todo girará alrededor de lo bello. La ordenación jerárquica de cada uno podría ser juzgada sin embargo debemos tomar en cuenta que cada una está basada en la moral por ende más que desaprobarla podemos enriquecerla transmitiendo diversos valores al otro, retroalimentándonos.
Con esto podemos afirmar que los valores surgen del individuo y están presentes en todos los contextos en los que este se desenvuelva. Partimos de que los valores son elementos centrales en el sistema de creencias de las personas y están relacionados con estados ideales de vida que responden a nuestras necesidades como seres humanos, proporcionándonos criterios para evaluar a los otros, a los acontecimientos tanto como a nosotros mismos (Rokeach, 1973 en García, Ramírez y Lima, 1998). Es así que los valores nos orientan en la vida, nos hacen comprender y estimar a los demás, se relacionan con la imagen que vamos construyendo de nosotros mismos y están ligados a nuestras competencias sociales. Es aquí donde radica su importancia y trascendencia.
Discusión
¿Crisis de valores? ¿A qué se debe?
A diario se escucha el término “crisis de valores”, “hay q rescatar valores” “en mis tiempos si existían valores”, son frases que día a día nos acompañan; quizás intentan justificar y explicar diversos acontecimientos que marcan y denigran a la sociedad. En las escuelas se escucha “los jóvenes ya no tienen valores, antes respetaban al profesor”, “no existe una formación en valores” Pero ¿Dónde surge el problema? La escuela culpa a la casa. La casa culpa a la escuela y otros más culpan a la sociedad.
Enrique rojas afirma “vivimos en una sociedad, en cierta medida, que está enferma, de la cual emerge el hombre light, un sujeto que lleva por bandera el hedonismo – consumismo-permisividad-relatividad. Todos ellos enhebrados en el materialismo. Un individuo así se parece a los productos light: comidas sin calorías ni grasas, cervezas sin alcohol, azúcar sin glucosa, cigarro sin nicotina, Coca- Cola sin azúcar… y un hombre sin sustancia, sin contenido, entregado al dinero, al poder, al éxito y al gozo limitado sin restricciones. El hombre light carece de referentes, tiene un gran vacío moral y no es feliz aun teniendo materialmente casi todo” i
i ROJAS ENRIQUE, EL HOMBRE LIGHT UNA VIDA SIN VALORES, EDITORIAL TEMAS DE HOY, MADRID 1992, PAG11
Al cuestionar a algunos profesores sobre dicha situación encontramos las siguientes conclusiones:
Los valores se pierden porque los padres no les dedican tiempo de calidad a la educación de sus hijos.
Los valores se pierden porque el individuo no tiene un proyecto de vida que lo lleve a considerar lo que es realmente importante.
Los valores se pierden porque no se poseen criterios propios y se dejan llevar por la multitud, por el mayoritismo.
Si bien es cierto que resulta importante e innegable que la familia juega un rol importante dentro de la educación en valores tampoco podemos negar que es la escuela donde el individuo tiene mayor oportunidad de poner en práctica los valores que posee y somos los profesores quienes debemos dar el ejemplo y propiciar las situaciones que lleven al individuo a una reflexión sobre la importancia de los valores.
Para conocer las ideas de los padres sobre los valores cuestioné a los mismos sobre los valores que inculcan en casa y la importancia de estos, obtuve como conclusión:
Se desconoce el concepto de valor como tal, saben que existe el respeto, la cordialidad etc. Más no lo identifican como un valor.
Se promueven los valores de manera implícita dentro del hogar, más que promover un valor se conceptualiza “lo malo y lo bueno” del contexto inmediato.
Cada “mala decisión” del niño dentro del hogar tiene una reprimenda más que un análisis de la conducta, es decir “hiciste mal, y estas castigado porque sí” no existe un análisis ni reflexión del actuar.
Con dichas conclusiones es evidente que la educación en valores, que inicia en casa y continua en la escuela es un proceso complicado puesto que entran en juego diversos factores que impactan de manera negativa en los individuos y no crean una reflexión ni se apoyan en las operaciones evaluativas de cada uno, es decir, estamos acostumbrando a nuestros niños y niñas a que se les diga que está bien o está mal, se les indica cómo comportarse en lugar de apelar a la reflexión sobre la conducta propia y crear sus propias reglas, sus propios valores y su propia jerarquización de los mismos. Si bien es cierto que es importante enseñar con el ejemplo no olvidemos que es más importante que el individuo entienda, analice y reflexione sobre lo que considera es importante para él, es decir ya no son aprendizajes significativos y si son conductas académicas, se condiciona la conducta desde casa, “te portas bien, tienes recompensa, te portas mal hay un castigo” y en la escuela reforzamos la misma premisa al marcar repetidamente “tienes mala conducta ameritas reporte, tienes excelente conducta has ganado un diploma”.
Puntualizando: Ciertamente cada época histórica ha supuesto una crisis de valores, porque unos han dejado de tener vigencia, de "valer" y han surgido otros que antes no habían sido descubiertos o potenciados.
Además, la historia no sigue un proceso lineal, sino que es discontinuo (cfr. Ortega y Gasset). Por eso, ni hay un progreso permanente, ni todas las épocas son igualmente altas en valores. Unas épocas o culturas proponen un ideal humano más alto que otras.
¿Por qué se ha producido una crisis de valores? Es una pregunta difícil de responder de manera precisa, “En la actualidad, la importancia del problema de los valores es innegable; la crisis del hombre actual es una crisis de valores que requiere un examen crítico, a fondo, de su naturaleza, sentido, fundamento y jerarquía”ii
ii Ana María, GONZALES (1991). EL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA. MÉXICO: TRILLAS.
muchos son los autores que reflexionan al respecto y las hipótesis varían según las ideologías y formación de cada uno, sin embargo la crisis de valores es evidente, se refleja en el actuar diario, en el modo de vestir, hablar, la forma en cómo se relacionan e interactúan y en el materialismo al querer y priorizar en sus vidas la riqueza material sin importar el modo en que esta se obtenga, lo importante es poseerlo.
¿De que manera incide la crisis de valores en el proceso enseñanza- aprendizaje? ¿Qué hacen las instituciones educativas al respecto?
Ibáñez Martín, señala el valor como estrella solar para el navegante dirige la ruta, incentiva la acción y nunca se alcanza del todo y por ello la condición humana trasciende y sobrepasa incesantemente. Por ello es difícil concebir una enseñanza sin valores.
Cada uno de los niveles básicos de la educación señala competencias basadas en valores, se imparten materias como formación cívica y ética, en el preescolar se marcan las competencias a favorecer y más de una está basada en promover valores. Esto hace evidente que los valores están presentes en los planes y programas, sin embargo eso no es suficiente pues al llevarlos a la práctica estos carecen de significado.
Al cuestionar a algunas docentes (de preescolar) sobre si planean o no situaciones didácticas para promover un valor en específico la mayoría de la entrevistadas (8 de 10) aseveró que no era necesario puesto que “los valores están presentes siempre, en un cuento, en el compartir material…” Con esto surge la incógnita ¿Estamos haciendo lo correcto? ¿Estoy atendiendo verdaderas necesidades de mi grupo?, no podemos afirmar que en todos los casos la educación en valores es superflua, más es claro que no se le permite al educando valorar y evaluar su conducta, mucho menos entender el porqué de esa conducta anhelada.
¿Cuál es el papel del pedagogo ante esta situación?
Teniendo en cuenta que el pedagogo tiene un amplio campo de trabajo e interactúa con los diversos participantes del proceso enseñanza – aprendizaje se emprenderán las siguientes acciones para promover los valores dentro de la institución educativa:
Con los padres de familia:
• Invitar a los padres a una charla que genere una reflexión sobre la definición de valores, su importancia y la incidencia en la conducta de los educandos.
• Trabajar en un valor, definido por el grupo de asistentes, reflexionar sobre el valor elegido y practicarlo de manera personal y comprometida con el fin. Analizar ¿cómo nos sentimos? ¿Se produjo un cambio en mí?
• Realizar diversas dinámicas que incluyan al educando para reflexionar sobre los valores y la importancia de estos al interactuar con aquellos que nos rodean a diario.
• Una vez que se ha definido que es un valor, la importancia del mismo y la incidencia de este en la conducta del individuo proponer a los padres de familia el practicar y reflexionar en torno a estos desde casa y con sus hijos.
Con los docentes, basados en los planes y programas:
• Crear una reflexión en torno a la educación en valores. Invitar al docente a reflexionar sobre la manera que promueve los valores, al principio se limitaran a leer cuentos, compartir material y hacer una actividad específica que de manera “implícita” promueva un valor. Plantear las siguientes incógnitas ¿Qué valores pusieron en juego?, ¿lograron apropiarse de un nuevo valor?, ¿les fue posible reflexionar el por qué la importancia de ese valor? ¿cómo pudieron poner en práctica ese valor? ¿Consideran que con estas actividades se promueve la formación en y de valores?
El segundo día llevar a cabo una situación didáctica donde los docentes construyan su propio valor, es decir, reflexionen en torno a un valor específico, con una clase diseñada especialmente para promover dicho valor. ¿Cómo se sintieron? ¿Consideran que se promovió un valor o se les dijo cómo comportarse? ¿Comprenden la importancia de una educación en valores?
• Sugerir algunas maneras de trabajar valores en aula de manera dinámica y específica
• Como docentes promover un valor por mes y compartir cómo lo abordó, qué estrategias implemento y darlo a conocer en los consejos técnicos
Con los alumnos:
• Que conozcan la importancia de los valores.
• Que cada uno analice los valores que posee y practica.
• Promover la creación del “plan maestro” que es donde cada alumno crea su propio proyecto de vida, puntualiza lo que quiere lograr y cómo llegar a ello poniendo en práctica los valores que posee, analiza los valores que necesitará y reflexionará en cómo construirlos.
• Que cada alumno realice un “examen diario” de su conducta de los valores que puso en práctica y los que omitió
• Mantener la práctica de los valores dentro y fuera de la institución educativa.
Conclusiones
Algunas consideraciones éticas finales.
La falta de ética profesional entre los docentes ha favorecido el olvido de objetivos morales explícitos y ha colocado como finalidad del quehacer humano el éxito académico, la adaptabilidad y el afán de logros, sin importar los medios para alcanzarlos.
La humanidad debemos responder a esta pérdida de valores creciente con un código ético común que beneficie a todos, que brinde a todos los pueblos la oportunidad de gozar de la paz, que haga más equitativas las relaciones entre todos nosotros.
Los educadores debemos propiciar una visión ética con la convicción de que, en esta nueva época, el mundo será lo que las sociedades hagamos de él.
Como es bien sabido, no existen recetas mágicas para lograr cambiar el mundo que nos rodea, aún existen viejas prácticas y concepciones que en nuestros días son obsoletas y se niegan a cambiar, sin embargo, en cada persona que logremos crear conciencia tendremos un aliado que contribuya hacer de este un mundo mejor y sin ser tan ambiciosos a tener una institución educativa rica en personas que saben lo que es realmente importante en sus vidas y que antes de dejar llevar por un mundo light se guían en sus propias creencias.
Referencias Bibliográficas
ABAD, J. (1995). La vida moral y la reflexión ética, Madrid: MC GRAW HILL
GONZALEZ, A. (1991). El enfoque centrado en la persona. México: Trillas
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Notas sobre el Autor
Eli Contreras Pérez
Licenciada en educación preescolar a cargo del 2º “A” del J.N. “Zamná” ubicado en la región 204 S/N
Estudiante de maestría en Pedagogía en la Universidad del Sur
Ecope84@hotmail.com
domingo, 27 de junio de 2010
La Importancia de la Ética y los Valores en la Formación del Niño.
La Importancia de la Ética y los Valores en la Formación del Niño.
The Importance of Ethics and Values in Education of the Child.
Natividad Cruz D.
Universidad del Sur
Resumen:
La ética se establece para lograr una conciencia a la necesidad moral que presentan los individuos en sus actos individuales y sociales, a través de las normas que regulan estos, en los que se concentran los valores que propician en el individuo un cambio interno, satisfactorio que proyectará en la sociedad, y acercando de igual manera a la familia a través de la convivencia y reflexión en la toma de decisiones personales. Palabras clave: Conciencia, moral, normas, cambio, reflexión.
Abstract:
Ethics is established to achieve a moral consciousness to the need presented by individuals in their individual and social acts, through the rules governing these, which focus on values that promote the individual internal change, satisfactory screened in society, and about equally to the family through coexistence and reflection in making personal decisions.
Keywords: awareness, moral standards, however, reflection.
INTRODUCCIÓN.
La Ética y los Valores.
Los valores son principios que dirigen las acciones de las personas, cimentarlos desde temprana edad, propicia una convivencia armónica en la sociedad.
Esta sufre transformaciones ya que cada una tiene fortalezas y necesidades diferentes. La escuela busca la manera de reforzar en los niños y las niñas los valores y actitudes positivas que se han ido perdiendo debido a la carencia que existe en su contexto familiar.
Inculcar en su vida los valores desde pequeños, conduce a la formación de personas autónomas, fortalecer su personalidad, autoestima, también respetar y defender sus derechos.
Los valores no se adquieren automáticamente, requieren de un proceso, partiendo del seno familiar, estos se realizan, se hace pleno, cuando se convierte en un hábito.
La colaboración de los padres de familia es primordial ya que con su ejemplo podemos encaminar a los pequeños al inculcar el respeto como valor primordial en su vida.
Desarrollo.
La necesidad de los valores.
La formación de los valores en los niños es una tarea importante, la cual compete de manera informal a la familia, la escuela juega un papel fundamental en el apoyo del desarrollo cognoscitivo, en la adquisición de principios éticos, y los valores. La interacción del docente, el alumno y entre ellos mismos, sin olvidar que está en proceso de crecimiento, en el cual se debe tomar en cuenta sus necesidades e intereses ayudándole a enfrentar estos desafíos.
El niño y la niña necesita afecto para poder enfrentar todos esos cambios a los que se enfrenta, si cuenta con afecto en su contexto se puede asegurar que tendrá una creciente autonomía , siendo capaces de satisfacer otras en la medida de sus posibilidades. Para ellos es imprescindible contar con personas que lo escuchen y entiendan y brindarles un consejo.
Piaget indica con claridad que los niños que solo conviven con los adultos no podrán entender las razones detrás de las reglas .Solamente conviviendo con otros niños, las podrán comprender, al involucrarse en sus juegos cooperando para obtener lo que desean, de esta manera comprenderán que las reglas se establecen de común acuerdo, que no son sagradas e inamovibles, sino el resultado del respeto mutuo.
Los niños necesitan reglas necesarias para desarrollar hábitos de cuidado, y de esta forma valore la libertad que se le da conforme va mostrando mayor madurez en sus actos, estas las puede construir o modificar de acuerdo al contexto donde se desenvuelva, apegándose a sus principios que le inculcaron a temprana edad.
La autoestima del niño se ve lesionada, cuando atenta contra su dignidad, al ponerlos en evidencia, al recibir castigos corporales. Por este motivo se debe regular la libertad que se le brinda, teniendo conocimiento de los lugares que frecuenta, así como su grupo de amigos y verificar que el uso de las tics sean adecuadas a su edad, impidiendo que en esa interacción se hieran emocionalmente.
¿Cómo fortalecer los valores?
Para cimentar la formación de los valores, se refiere a las estrategias que tienen la misma importancia cada una de ellas.
La primera estrategia:
El apoyo que el docente le pueda brindar a los padres de familia, niños y niñas, y se fortalezca. El maestro debe tener una formación en valores, ya que este debe vivir el proceso, deben lograr su propio desarrollo moral y apropiarse del proceso, para brindarles experiencias significativas.
La segunda estrategia:
La estructura escolar y la vida cotidiana de la escuela tiene que volverse fuentes de formación valora.(Kohlberg en Reimer, 1983).
Los valores los ponemos en práctica diariamente y en todos los aspectos al establecer relaciones interpersonales, estas deben reflejarse en lo positivo de sus acciones.
La tercera estrategia:
Consiste en el desarrollo de un currículo moral.
*El establecimiento de un clima, de confianza, respeto, comunicación y aceptación tanto en el aula como en su contexto familiar.
*La responsabilidad para asumir los roles de otros.
*La aceptación consiente de responsabilidades en actividades de solución de problemas, y la interacción que desafía formas primitivas de solución de problemas.
*Involucrar a los padres de familia en las actividades y pláticas, deslindando deberes y obligaciones que correspondan a cada individuo.
Metodología
Cultivar su autoestima:
Cuando la autoestima de las personas es alta es capaz de asumir responsabilidades y aceptar sus errores , sin sentirse agredida.
En cambio cuando la persona, busca justificar sus errores, negando su responsabilidad por cualquier situación por mínima que esta sea, y se siente ofendida, desprotegida y vulnerable es notable la falta de autoestima y muestra una actitud agresiva todo el tiempo.
Cuando una persona no tiene autoestima:
· Tiende a tomar todo de forma personal.
· No se auto valora, por lo que cada falla o error que cometa son para él una conformación de carencia.
· Trata de ser perfecto para tapar la vergüenza de sentirse poca cosa.
· Se identifica con sus exitos y fracasos, se vuelve presumido, competitivo e inseguro.
· Depende del reconocimiento externo.
Cuando tiene autoestima:
· Sabe que tiene un valor propio que es independiente de sus éxitos y fracasos.
· Acepta poder equivocarse y fallar.
· Para él sus errores son medios de aprendizajes.
· Aprecia el reconocimiento de otros pero no depende de él.
Corregir sin lastimar:
Dirigido a los padres y maestros:
Al corregir al niño o niña debemos percatarnos, no utilizar palabras anti sonantes que puedan afectar su autoestima. Podemos ponerle límite a sus acciones sin llegar a humillarlo. Si observamos el comportamiento de los niños y las niñas, podemos notar que sus reacciones son claras mandando mensajes de cómo se siente emocionalmente y percatarnos de los sentimientos que se acrecientan en él. No necesitan utilizar palabras para externar su sentir y lo que hace que se sienta frustrado. Cuando aprendamos a reconocer sus sentimientos y emociones, podemos ayudarlos a restaurar su bienestar físico y emocional.
Reglas de Oro.
· La autoestima, el valor y la autoconfianza son partes sagradas del niño, nadie tiene derecho a lastimarlas.
· Puedo corregir sin ofender.
· Cuando corrijo separo a la persona de su comportamiento.
· Apruebo a la persona, corrijo su comportamiento.
· No etiquetar, ni comparar.
Conclusiones
El esfuerzo comienza en lo individual, distinguir cual de todas las actitudes posibles orienta mejor nuestro crecimiento personal. Después se extiende por el grupo humano que nos rodea; poco a poco los valores van enriqueciendo la vida familiar la convivencia en la escuela, en nuestro contexto social, donde nos desenvolvemos.
Como parte de este mismo esfuerzo, debemos evitar y rechazar todo aquello que se oponga el bienestar de nuestro pequeño mundo personal y al del gran mundo al que pertenece la humanidad. Asimismo, es indispensable procurar que las otras personas vivan y disfruten los valores morales, mucho más importantes y significativos que los valores materiales a los que suele darse tanta importancia.
Referencia Bibliográfica
Libro: Disciplina con Amor.
Autor: Rosa Barocio.
Editorial: Pax México.
Libro: La Formación de Valores en la Educación Básica
Autor: Silvia Schemelkes.
Por: Natividad Cruz D.
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